2025《初高中历史教学衔接问题研究的国内外文献综述》4200字.docxVIP

PAGE2

初高中历史教学衔接问题研究的国内外文献综述

1.初高中历史教学衔接

初高中历史教学衔接的研究已经具有一定的基础，目前还没有专门性的著作，期刊、论文数量庞杂，研究角度各有不同，大致可以分为几类：从课程标准角度；从历史教科书的角度；从教学实践中的教法、学法的角度；以具体的教学内容为例做设计解剖衔接问题的角度。以上的不同角度都是基于对初高中历史教学衔接问题的研究分析，而下面笔者就不同的研究角度来阐述了解国内的历史教学衔接研究现状。

从课程标准的角度，这部分文章论述的方向主要是初中学段与高中学段课程标准间的衔接性与差异性分析，通过初高中课程标准的内容分析研究的初高中历史教学衔接问题。柏松（2017年）的《历史教学改革的新陈代谢》谈到了初中三维目标到高中核心素养的过渡，探讨高中历史课程目标在知识和思维上过渡衔接。柏松,刘中旗.历史教学改革的新陈代谢——从三维目标到核心素养的教学衔接与过渡[J].中学历史教学参考,2019(15):37-41.刘忠奎、任志芳（2011年）的《新课改下初高中历史课程标准的差异性浅析》通过对初高中历史课程标准的对比，分析了初高中历史课程标准在“课程性质”、“课程目标”、“课程内容”、“实施建议”等方面的区别与联系，并提出因地制宜的策略。刘忠奎,任志芳,摘要新课改下初高中历史课程标准的差异性浅析.耿亮本卷主编,中国基础教育年鉴,人民出版社,2012-2015,333,年鉴.

柏松,刘中旗.历史教学改革的新陈代谢——从三维目标到核心素养的教学衔接与过渡[J].中学历史教学参考,2019(15):37-41.

刘忠奎,任志芳,摘要新课改下初高中历史课程标准的差异性浅析.耿亮本卷主编,中国基础教育年鉴,人民出版社,2012-2015,333,年鉴.

张蓓.初高中历史课程标准衔接问题及改进建议[D].扬州大学,2016.

从历史教科书的角度，这部分文章主要从研究历史教材本身来探究衔接问题。李玲玲（2011年）的《试析人教版初高中历史教科书的衔接》以抗日战争一课为微观视角作为案例，根据本课的课标要求与课程内容要求来分析教材在纵向与横向方面衔接的问题，并提出了对教材编写和教师在教学方面上的建议。李玲玲.浅析人教版初高中历史教科书的衔接[D].华中师范大学,2011.沙莎（2015年）的《历史教科书关于公民人格教育内容的探讨》对比分析人教版初高中历史教材在人文素养方面的培养与教材编排的便利与不足的。沙莎.历史教科书关于公民人格教育内容的探讨[D].上海师范大学,2015.黄开月（2015年）的《人教版初高中历史教科书内容研究——基于国家意识教育内容的研讨》对初高中历史教科书中的国家意识教育的相关内容进行了分类与对比，评价了其优点与不足的地方。黄开月.人教版初高中历史教科书内容研究[D].上海师范大学,2015.

李玲玲.浅析人教版初高中历史教科书的衔接[D].华中师范大学,2011.

沙莎.历史教科书关于公民人格教育内容的探讨[D].上海师范大学,2015.

黄开月.人教版初高中历史教科书内容研究[D].上海师范大学,2015.

从教学实践中的教法、学法的角度，研究初高中历史教学在实践中的衔接问题。黄慧虹（2004年）在《对初高中历史教学衔接问题的认识与思考》一文中，认为导致初高中教学产生差异的主要是由于初中年级学生知识体系的基础不够好和能力培养不够到位，因此教师在教学过程中要通过学法指导上的衔接引导学生步入高年级段的历史学习黄慧虹.对初高中历史教学衔接问题的认识与思考[J].福建教育学院学报,2004(02):61-63.；李婧彦（2017年）在《做好初高中历史学习衔接的几点思考》一文中认为教师应引导初中学生合理运用学习方法，随着学段的提高，学习方法从简到繁，积极实现转变，以达到初高中历史教学衔接的有效化李婧彦.做好初高中历史学习衔接的几点思考[J].中学历史教学参考,2017(14):63.。

黄慧虹.对初高中历史教学衔接问题的认识与思考[J].福建教育学院学报,2004(02):61-63.

李婧彦.做好初高中历史学习衔接的几点思考[J].中学历史教学参考,2017(14):63.

以某一具体课例为研究对象，通过衔接案例对具体教学内容做解剖和分析，展示在具体教学实践中如何做好初高中历史教学衔接。其中代表性的有史海燕（2015年）的《初高中历史教学衔接问题探究——以人教版必修三“19世纪以来的世界文学艺术”为例》史海燕.初高中历史教学衔接问题探究——以人教版必修三“19世纪以来的世界文学艺术”为例[J].历史教学问题,2015(06):126-128+98.，常笑（2017年）的《初高中历史教学衔接问题研究——以“鸦片战争”为例》

史