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小学语文经典故事教学设计

一、教学设计理念：以生为本，浸润熏陶

小学语文经典故事教学，绝非简单的知识传递，而是一场心灵的唤醒与智慧的启迪。本设计理念植根于“以学生发展为本”的核心思想，强调故事的趣味性、教育性与文化传承性的统一。教师应成为故事的“引路人”与“解读者”，引导学生在生动有趣的情境中感知故事内容，在潜移默化中理解故事内涵，在主动探究中提升语文素养，并从中汲取做人的道理与智慧。

二、教学设计构成要素

一个完整的小学语文经典故事教学设计，应包含以下核心要素：

1.教学内容分析：深入解读所选经典故事的文本特点、思想内涵、语言风格及文化背景。明确故事在单元教学乃至整个学段中的地位与作用。

2.学情分析：充分了解学生的认知水平、生活经验、阅读兴趣及已有的语文知识储备。分析学生在学习本故事时可能遇到的困难与兴趣点。

3.教学目标：

*知识与技能：掌握生字词，理解重点句段含义，学习故事的叙述顺序与表达方法，能复述故事梗概。

*过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等多种形式，体验故事情境，学习分析人物形象，理解故事寓意。

*情感态度与价值观：感受故事的魅力，体悟故事蕴含的道理，培养积极向上的情感，形成正确的价值观。

4.教学重难点：根据教学目标和学情，确定本课教学的重点（如理解寓意、分析人物）与难点（如某些抽象道理的理解、特定语言形式的掌握）。

5.教学准备：

*教师准备：制作课件（包含图片、音频、视频等素材）、故事相关的背景资料、生字词卡片、必要的教具学具。

*学生准备：预习故事，圈出生字词，初步了解故事大意。

6.教学过程：这是教学设计的核心部分，需详细规划各个环节的内容、方法、时间分配及师生活动。

7.板书设计：简洁明了、重点突出、富有启发性地呈现教学思路与核心内容。

8.作业设计：设计基础性、拓展性、实践性的分层作业，巩固所学，延伸阅读。

9.教学反思：预设教学过程中可能出现的问题及应对策略，并为课后的自我评估与改进留下空间。

三、经典故事教学的实施策略

（一）精心创设教学情境，激发学习兴趣

经典故事本身具有趣味性，但如何让学生快速进入故事情境，是教学成功的第一步。

*情境导入：可采用猜谜语、展示图片、播放音频（故事片段或相关音乐）、提问设疑、讲述相关小故事等方式，迅速抓住学生注意力，激发其探究欲望。例如，教学《狐狸和乌鸦》，可先问学生：“你们见过狐狸吗？在你们印象中狐狸是怎样的动物？”再引出故事。

*角色代入：引导学生把自己想象成故事中的主人公，思考“如果我是他，我会怎么做？”

（二）引导学生整体感知，把握故事脉络

在学生对故事产生兴趣后，应引导他们进行整体阅读，初步感知故事内容。

*多种形式朗读：教师范读、学生自由读、指名读、分角色朗读等，让学生在朗读中感受语言的韵律，了解故事的主要人物、起因、经过、结果。

*梳理故事情节：通过提问“故事里有谁？发生了什么事？”或利用板书、思维导图等工具，帮助学生理清故事的开端、发展、高潮、结局。

（三）聚焦重点品味语言，领悟故事寓意

这是教学的核心环节，旨在引导学生从语言文字入手，深入理解故事内涵。

*抓住关键词句：引导学生关注故事中富有表现力的词语、关键句子，品味其含义和表达效果。例如，《孔融让梨》中“孔融看了看，挑了一个最小的梨”，可引导学生思考“孔融为什么挑最小的？”

*深入分析人物：通过人物的言行举止，分析人物的性格特点和品质。可采用讨论、角色扮演、画人物形象等方式。

*探究故事寓意：在理解故事情节和人物形象的基础上，引导学生思考故事告诉我们什么道理。避免简单说教，应鼓励学生结合自身经验谈感受，让道理自然内化。可通过提问“读了这个故事，你明白了什么？”“你从中学到了什么？”

（四）鼓励多元解读与表达，促进思维发展

经典故事往往意蕴丰富，应鼓励学生结合自身经验进行多元解读，而非追求单一标准答案。

*启发多角度思考：对故事中的人物或事件，鼓励学生发表不同看法。例如，《龟兔赛跑》除了“骄傲使人落后”，还可以引导学生思考“乌龟的坚持精神”“兔子的自我反省”等。

*丰富表达形式：鼓励学生用自己的话复述故事、续编故事、改编故事，或通过绘画、表演、写感想等方式表达对故事的理解和感悟。

（五）注重拓展延伸，实现学以致用

*推荐相关阅读：向学生推荐同主题、同作者或同类型的其他经典故事，激发持续阅读的兴趣，扩大阅读面。

*开展实践活动：如组织故事会、课本剧表演、故事手抄报比赛等，让学生在实践中深化理解，提升综合素养。

四、经典故事教学中的育人价值挖掘

小学语文经典故事不仅是语言学习的材料，更是育人的重要载体。

*品德修养的熏陶：许多经典故事蕴含着中华民族的传统美