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三年级数学周长教学教案范本

三年级数学“周长”教学教案范本

单元/课时信息

*课题：周长的认识

*年级：三年级

*学科：数学

*课时：1课时

一、教材分析

本课是学生在已经认识了长方形、正方形、三角形、圆形等基本平面图形的基础上，学习平面图形周长的起始课。教材通过创设具体情境，引导学生观察、操作、体验，逐步建立“周长”的概念。学好这部分内容，不仅能为后续学习长方形、正方形等平面图形的周长计算奠定坚实基础，也能为以后学习面积、体积等知识积累初步的空间观念和数学活动经验。教材注重从学生已有的生活经验出发，通过直观感知和实际操作，帮助学生理解抽象的数学概念。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和初步的空间想象能力。他们在日常生活中经常接触到“一周”、“一圈”这样的词语，对物体或图形的“边线”有初步的感性认识，例如跑操场一圈、给相框镶边等。但“周长”作为一个数学概念，对他们而言还是比较抽象的。学生可能会将“周长”与“面积”等概念混淆，或者难以准确理解“封闭图形”这一前提条件。因此，教学中需要充分利用学生的生活经验，通过大量的动手操作和直观演示，帮助学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，逐步建立清晰的“周长”概念。

三、教学目标

1.知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，使学生初步认识周长的含义，能正确指出并描述给定平面图形的周长。

2.过程与方法：引导学生经历观察、操作、测量、计算等数学活动过程，体验“化曲为直”、“平移”等数学思想方法，培养学生的动手实践能力、空间观念和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨细致的学习习惯。

四、教学重难点

*教学重点：理解周长的含义，能正确指出并测量简单平面图形的周长。

*教学难点：理解“封闭图形”的“一周长度”是周长的核心内涵；掌握不规则图形周长的测量方法。

五、教学准备

*教师：多媒体课件（包含各种平面图形、生活场景图）、直尺、软尺、绳子、圆形实物（如硬币、钟面）、不规则图形实物（如树叶、心形卡片）、学习单。

*学生：直尺、软尺、绳子（若干）、练习本、铅笔、橡皮、自己喜欢的平面图形实物或卡片（如课本、三角板、树叶等）。

六、教学过程

（一）创设情境，初步感知“一周”

1.谈话导入：

师：同学们，春天来了，天气暖和了，很多小朋友都喜欢到操场上跑步锻炼身体。我们学校的操场是什么形状的？（预设：长方形）如果老师让你沿着操场的边线跑一圈，你会怎么跑？谁能上来用手比划一下？（请学生上讲台比划，教师引导学生明确是沿着“边线”跑，并且要“回到起点”，形成一个“圈”。）

2.引出“一周”：

师：像这样沿着操场的边线跑一圈，我们也可以说跑了操场的“一周”。（板书：一周）生活中，你还见过哪些物体或图形有“一周”？（学生举例，如：钟面的一周、桌面的一周、课本封面的一周等，教师适时引导学生用手比划所举物体的“一周”。）

（二）探究新知，建立“周长”概念

1.感知“边线”与“封闭”：

*师：老师带来了一些图形朋友（课件出示：长方形、正方形、三角形、圆形、以及一些不封闭的图形，如未封口的长方形、曲线等），请同学们仔细观察，哪些图形有“一周”？哪些图形没有“一周”？为什么？（小组讨论，然后汇报交流。）

*引导学生发现：只有“封闭”的图形才有“一周”，不封闭的图形没有“一周”。（板书：封闭图形）

*师：谁能说说什么样的图形是封闭图形？（引导学生说出：图形的边线是连在一起的，没有缺口，能从起点出发沿着边线走又回到起点。）

2.动手操作，深化“一周”：

*师：请同学们拿出自己准备的平面图形实物或卡片，用手摸一摸它的“一周”，和你的同桌互相说一说你摸的是哪个图形的一周。（学生活动，教师巡视指导，强调“从一点开始，沿着边线，回到起点”。）

3.揭示“周长”定义：

*师：我们摸的这个“封闭图形一周的长度”，在数学上有一个专门的名字，叫做这个图形的“周长”。（板书：周长——封闭图形一周的长度）

*师：谁能结合老师黑板上的图形（指着一个长方形），说说什么是这个长方形的周长？（引导学生完整表述：这个长方形一周的长度就是它的周长。）

*课件出示几个封闭图形，请学生说出它们的周长指的是什么。（如：钟面的周长就是钟面一周的长度。）

（三）合作探究，测量“周长”

1.讨论测量方法：

师：我们认识了周长，那怎么知道一个图形的周长到底是多少呢？也就是怎么测量它的周长呢？（板书：测量）

*（课件出示：一个规则的长方形卡片）

师：这是一个长方形卡片，我们可以用什么工具来测量它的周长呢？（预