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2025下教资小学教育教学知识与能力练习题及答案解析

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1.某小学教师在教授《乘法分配律》时，先让学生计算（4+2）×25和4×25+2×25，观察结果是否相等，再引导学生用字母表示规律。这一教学过程主要体现了（）。

A.直观性原则

B.循序渐进原则

C.启发性原则

D.巩固性原则

答案：C

解析：教师通过具体计算引导学生自主发现规律，而非直接讲授结论，体现了启发性原则（调动学生主动性，引导其独立思考）。直观性原则侧重通过实物、模象等直观手段教学，本题未体现；循序渐进强调按知识逻辑和学生认知顺序教学；巩固性侧重知识的复习巩固。

2.依据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）儿童的主要发展任务是（）。

A.获得自主感，克服羞怯感

B.获得主动感，克服内疚感

C.获得勤奋感，克服自卑感

D.获得同一感，克服角色混乱

答案：C

解析：埃里克森认为，小学阶段儿童进入学校学习，通过完成任务获得成就感，若经常失败则易产生自卑。A是2-3岁（自主对羞怯），B是3-6岁（主动对内疚），D是12-18岁（同一性对角色混乱）。

3.某教师在《秋天的雨》教学中，让学生观察校园里的梧桐树落叶，触摸叶片纹理，描述“秋雨过后的校园”，再回到课文朗读。这一做法主要落实了语文课程核心素养中的（）。

A.文化自信

B.语言运用

C.思维能力

D.审美创造

答案：B

解析：语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。教师通过观察、描述、朗读等活动，引导学生在具体情境中运用语言（描述场景、朗读文本），重点落实语言运用。

4.小学生在学习“长方形面积=长×宽”后，错误地认为“平行四边形面积=长×宽”。这一现象属于（）。

A.正迁移

B.负迁移

C.顺向迁移

D.逆向迁移

答案：B

解析：负迁移指一种学习对另一种学习产生干扰或阻碍。学生将长方形面积公式错误应用到平行四边形，属于负迁移。顺向迁移是先前学习对后继学习的影响，本题符合顺向迁移的时间顺序，但核心问题是干扰，故选B。

5.某班主任发现班级“小团体”成员常一起违反纪律，便组织他们参与班级“植物角”管理，负责浇水、记录生长情况。一段时间后，这些学生的纪律行为明显改善。这一做法利用了（）。

A.群体动力理论

B.自我效能感理论

C.最近发展区理论

D.归因理论

答案：A

解析：群体动力理论强调群体活动对个体行为的影响。班主任通过组织共同任务（植物角管理），将非正式小团体的目标引导到班级建设上，改变了群体动力，从而改善个体行为。

6.下列关于小学生注意发展特点的描述，正确的是（）。

A.有意注意占主导，持续时间长

B.无意注意占主导，易被新颖刺激吸引

C.注意分配能力已接近成人水平

D.注意转移能力完全成熟

答案：B

解析：小学生的注意以无意注意为主（由刺激物的强度、新异性等引起），有意注意逐步发展但持续时间短（约20-25分钟）。注意分配和转移能力处于发展中，未达到成人水平。

7.某教师在《年月日》教学中，先提问“你的生日是几月几日？”“一年有几个月？”，再展示不同年份的年历卡，引导学生观察大月、小月的规律。这种导入方式属于（）。

A.直接导入

B.经验导入

C.问题导入

D.情境导入

答案：B

解析：经验导入是利用学生已有生活经验引发学习兴趣。教师从学生熟悉的生日、月份问题入手，联系生活经验，符合经验导入特点。

8.针对“学生上课分心”问题，下列教师的处理方式中，最合理的是（）。

A.立即点名批评，要求集中注意力

B.暂停讲课，用眼神暗示分心学生

C.走到学生身边轻敲课桌，继续授课

D.提高音量强调重点，吸引学生注意

答案：C

解析：处理课堂分心问题需尊重学生且不中断教学。A易伤害学生自尊；B可能因暂停讲课影响其他学生；D若学生分心是因内容枯燥，提高音量效果有限。C通过轻微动作提醒，既关注个体又维持课堂节奏，最合理。

9.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，下列不属于小学数学课程核心素养的是（）。

A.运算能力

B.数据观念

C.空间观念

D.创新意识

答案：A

解析：小学数学核心素养包括数感、量感、符号意识、运算能力（属于关键能力，非核心素养）、几何直观、空间观念、推理意识、数据观念、模型意识、应用意识、创新意识。

10.某教师在《卖火柴的小女孩》教学中，引