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2025年校园欺凌事件报告情况汇报

一、引言

在教育事业蓬勃发展的2025年，校园本应是充满欢声笑语、培养人才的摇篮。然而，校园欺凌现象却如同阴霾，给部分学生的身心健康和学习生活带来了严重的负面影响。为了深入了解校园欺凌事件的现状、特点及成因，以便采取有效的防范和治理措施，营造安全、和谐、友善的校园环境，我们开展了本次校园欺凌事件的调查与分析工作。

二、校园欺凌事件的整体情况

（一）事件数量统计

通过对全市[X]所中小学及中等职业学校的全面调查，2025年共记录到校园欺凌事件[X]起。与2024年的[X]起相比，事件数量下降了[X]%。这一数据的下降表明，在过去一年中，各学校和相关部门在预防和治理校园欺凌方面的工作取得了一定成效。

（二）学校类型分布

从学校类型来看，中学（包括初中和高中）的校园欺凌事件数量相对较多，共计[X]起，占总事件数的[X]%；小学发生校园欺凌事件[X]起，占[X]%；中等职业学校发生[X]起，占[X]%。中学阶段学生正处于身心快速发展、情绪波动较大的时期，同伴关系和自我认同的需求较为强烈，可能是导致该阶段校园欺凌事件相对较多的原因之一。

（三）年级分布

在年级分布上，初中二年级是校园欺凌事件的高发年级，共发生[X]起，占总事件数的[X]%。其次是高中一年级和初中一年级，分别发生[X]起和[X]起，占比分别为[X]%和[X]%。小学阶段则以五年级发生的校园欺凌事件相对较多，有[X]起，占小学阶段事件总数的[X]%。这可能与不同年级学生的心理发展特点、学习压力以及社交环境的变化有关。

三、校园欺凌事件的表现形式

（一）身体欺凌

身体欺凌是较为直观和常见的校园欺凌形式，2025年共记录到身体欺凌事件[X]起，占总事件数的[X]%。具体表现包括殴打、踢踹、推搡、抢夺财物等行为。例如，某中学发生一起学生因口角冲突，一方召集校外人员对另一方进行围殴的事件，导致被欺凌学生身体多处受伤，住院治疗多日。

（二）言语欺凌

言语欺凌也是校园欺凌的重要表现形式，共发生[X]起，占比[X]%。言语欺凌主要包括辱骂、嘲笑、讥讽、起侮辱性绰号等。此类欺凌行为虽然不会对身体造成直接伤害，但却会对被欺凌者的心理产生严重的负面影响，导致其自卑、抑郁、焦虑等情绪问题。如某小学一名学生因体型较胖，长期被同学起侮辱性绰号，导致该学生逐渐变得孤僻、厌学。

（三）网络欺凌

随着互联网和智能手机的普及，网络欺凌现象日益凸显。2025年共记录到网络欺凌事件[X]起，占总事件数的[X]%。网络欺凌主要通过社交网络平台、即时通讯工具等发布侮辱、诽谤、威胁性言论，传播被欺凌者的隐私照片或视频等方式进行。网络欺凌具有传播速度快、影响范围广、隐蔽性强等特点，对被欺凌者的伤害往往更为持久和严重。例如，某中学一名女生的私密照片被同学偷拍后上传至网络，引发了大量的恶意评论和转发，给该女生带来了极大的精神压力，甚至产生了自杀的念头。

（四）关系欺凌

关系欺凌是指通过操纵人际关系、孤立、排挤等方式对他人进行伤害的行为。2025年共发生关系欺凌事件[X]起，占比[X]%。这种欺凌行为通常较为隐蔽，不易被发现，但却会对被欺凌者的社交和心理造成严重影响。例如，某班级部分学生联合起来孤立一名同学，不与该同学交流、玩耍，导致该同学感到极度孤独和无助，学习成绩也大幅下降。

四、校园欺凌事件的成因分析

（一）家庭因素

1.家庭教育方式不当：部分家长采用过于严厉、粗暴的教育方式，经常打骂孩子，导致孩子性格暴躁、缺乏同情心和同理心，容易在学校中使用暴力解决问题。例如，在一些身体欺凌事件中，欺凌者往往在家中也经常遭受父母的打骂，从而将这种暴力行为带到了学校。

2.家庭关系不和谐：家庭关系紧张、父母离异、亲子沟通不畅等问题，会使孩子缺乏安全感和归属感，导致其心理失衡，容易通过欺凌他人来寻求关注和满足。如某网络欺凌事件中的欺凌者，父母长期争吵、冷战，该学生在家庭中得不到关爱和支持，便通过在网络上欺凌他人来发泄内心的不满。

3.家长忽视孩子教育：一些家长由于工作繁忙等原因，忽视了对孩子的教育和监管，对孩子的行为和心理变化缺乏了解。当孩子出现不良行为时，未能及时发现和纠正，从而使问题逐渐恶化。

（二）学校因素

1.学校管理不到位：部分学校对校园欺凌问题重视程度不够，缺乏完善的校园欺凌预防和处理机制。学校安全管理制度执行不严格，对校园周边环境和学生校外活动监管不力，导致一些校外人员能够轻易进入校园实施欺凌行为。例如，某学校发生的一起校外人员入校殴打学生事件，暴露出学校门卫管理存在漏洞。

2.教师教育方法不当：部分教师在教育教学过程中，过于注重学生的学习成绩，忽视了对学生品德和心理健康的教育。在处理学生矛盾和冲突时，方法简单粗暴，未能深入了解事情的真相