2025年贵州省遵义市桐梓县某国企招聘笔试题库及答案详解一套.docxVIP

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2025年贵州省遵义市桐梓县某国企招聘笔试题库

第一部分单选题(50题)

1、下列物品中不属于商品的是()。

A.收购站收购的废品

B.XX公司出售山洞里流出的天然矿泉水

C.某父母为子女购买的电冰箱

D.某同学赠给同学的礼品

【答案】:D

【解析】商品是用于交换的劳动产品。收购站收购废品、公司出售矿泉水都是交换行为,父母买冰箱是交换所得,而同学赠送礼品未用于交换,所以不属于商品。

2、法的()对于提升公民法律意识、推动公民自觉守法具有重要意义。

A.教育作用

B.评价作用

C.预测作用

D.强制作用

【答案】:A

【解析】法的作用包括规范作用和社会作用。规范作用可细分为指引作用、评价作用、教育作用、预测作用和强制作用。法的教育作用是指通过法的实施,法律规范对人们今后的行为发生直接或间接的诱导影响。法通过对违法行为进行制裁,使违法者和一般人受到警示;对合法行为进行保护、赞许或奖励,对一般人的行为起到示范和鼓励作用。这种教育作用有助于提高公民的法律意识,促使公民自觉遵守法律。法的评价作用是指法律作为一种行为标准,具有判断、衡量他人行为合法与否的评判作用。它主要针对的是他人的行为,目的是对行为作出合法与否的评价,而非直接提高公民法律意识和促使自觉守法。法的预测作用是指凭借法律的存在,可以预先估计到人们相互之间会如何行为。人们根据法律规定,可预先估计自己或他人行为的法律后果,从而对自己的行为作出合理安排。其重点在于对行为后果的预期,并非提高公民法律意识和促使自觉守法。法的强制作用是指法可以通过制裁违法犯罪行为来强制人们遵守法律。强制作用是法保障自己得以实现的最后手段,主要针对违法犯罪者的行为,是一种事后的惩戒,虽然在一定程度上能维护法律权威,但相比之下,对提高公民法律意识、促使公民自觉遵守法律的作用没有教育作用直接和显著。综上,答案应是法的教育作用对于提高公民法律意识,促使公民自觉遵守法律具有重要作用。

3、在我国行政首长负责制体系下,行政首长开展决策时最重要的关键环节是()。

A.领导本级政府工作

B.征求群众意见

C.服从上级政府的指令

D.召集和主持本级政府的全体会议和常务会议

【答案】:D

【解析】行政首长负责制是指重大事务在集体讨论的基础上由行政首长定夺,具体日常行政事务由行政首长决定,行政首长独立承担行政责任的一种行政领导制度。在我国的行政首长负责制下,召集和主持本级政府的全体会议和常务会议是行政首长进行决策的最重要的关键环节。通过召集和主持这样的会议,行政首长可以广泛听取班子成员的意见和建议,集思广益,对重大问题进行充分的讨论和研究,然后做出科学的决策。领导本级政府工作是行政首长的职责,但并非决策的关键环节;征求群众意见有助于决策的科学性和民主性,但不是进行决策的最重要关键环节;服从上级政府的指令是行政工作的要求,但与行政首长自身进行决策的关键环节并无直接关联。

4、法律援助是指在国家设立的法律援助机构的指导和协调下,律师、公证人员、基层法律工作者等法律服务人员依法为经济困难或特殊案件的当事人给予减、免收费提供法律帮助的一项法律制度。它有一般对象和特殊对象,前者是要审查其是否是具备援助条件的中国公民;后者是指符合刑事诉讼法和司法部、最高人民法院关于开展刑事法律援助的联合通知规定的刑事被告人。根据上述定义,下列属于法律援助对象的是()。

A.在中国犯抢劫罪的外国人

B.确因经济困难,无能力或无完全能力支付法律服务费用的人

C.因经济困难无能力聘请律师的作为残疾人的刑事嫌疑人

D.在刑事案件中,委托了辩护人的外国籍被告人

【答案】:B

【解析】法律援助的定义要点如下:①一般对象需审查其是否为具备援助条件的中国公民;②特殊对象是指符合刑事诉讼法以及司法部、最高人民法院关于开展刑事法律援助的联合通知规定的刑事被告人。确因经济困难,无能力或无完全能力支付法律服务费用的人,满足法律援助的条件。

5、人们在实践过程中,通过自身肉体感官直接接触客观外界,对各类事物的表面形成了初步认识,这便是感性认识。感性认识包含相互联系、循序渐进的三种形式:感觉、()、表象。

A.知觉

B.分析

C.认识

D.判断

【答案】:A

【解析】本题考查感性认识的三种形式。感性认识是人们在实践过程中,通过自己的肉体感官直接接触客观外界,对各种事物的表面有了初步认识。感性认识包括相互联系、循序渐进的三种形式:感觉、知觉和表象。感觉是人们通过感官对事物的个别属性和特性的反映;知觉是对事物表面现象和外部联系的综合反映,它是在感觉基础上形成的;表象是当感觉和知觉所感知的事物不在面前时,在头脑中再现出来的形象。而分析是一种思维方法,用于对事物进行深入研究和理解,并非感性认识的形式;认识是一个宽泛的概念,包含了感性认识和理性认识等,不

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