校本课程工作计划五.docxVIP

研究报告

PAGE

1-

校本课程工作计划五

一、校本课程总体概述

1.校本课程背景分析

(1)在当前教育改革的大背景下，校本课程作为一种重要的教育形式，日益受到广泛关注。校本课程以学校为基地，以学生需求为导向，旨在培养学生的综合素质和创新能力。根据我国教育部发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确提出要“推进校本课程建设，丰富课程内容，提高课程质量”。据统计，我国已有超过80%的学校开展了校本课程建设，其中不乏一些优秀的案例。例如，上海市某中学的“STEAM教育”校本课程，通过整合科学、技术、工程、艺术和数学等学科知识，培养学生的创新思维和实践能力，取得了显著成效。

(2)校本课程背景分析中，学校所处的社会环境、教育政策以及学生需求是三个关键因素。首先，随着我国经济社会的发展，社会对人才的需求发生了变化，更加注重培养学生的创新精神和实践能力。在这种背景下，校本课程应运而生，成为学校教育改革的重要手段。其次，国家教育政策对校本课程建设给予了大力支持，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要“鼓励和支持学校开展特色课程建设”。最后，学生需求是校本课程建设的出发点，通过对学生的需求进行调研，可以更好地满足学生的个性化发展需求。

(3)校本课程背景分析还需关注学校自身条件。一方面，学校应具备一定的师资力量和课程资源，以确保校本课程的有效实施。例如，某小学在开展“民俗文化”校本课程时，充分利用了学校教师的专业特长和社区资源，让学生在体验传统民俗文化的同时，提高了文化素养。另一方面，学校应具备良好的课程管理机制，确保校本课程的科学规划、有效实施和持续改进。以某中学为例，该校建立了校本课程管理制度，明确了课程开发、实施、评价等环节的职责和流程，为校本课程的高质量发展提供了保障。

2.校本课程目标设定

(1)校本课程目标设定应以培养学生核心素养为核心，旨在促进学生全面发展。具体目标包括：提升学生的知识水平，拓宽学生视野，增强学生的人文素养和科学精神。例如，在开展“环境保护”校本课程时，通过实践活动，让学生深入了解环境问题，增强环保意识，培养其社会责任感。

(2)校本课程目标设定应结合学校特色和地方特色，体现学校的教育理念。如某学校地处山区，校本课程可围绕山区文化、自然资源等进行设计，培养学生对家乡的热爱和对自然的尊重。此外，目标设定还应考虑学生的年龄特点和学习需求，确保课程内容既具挑战性又具可行性。

(3)校本课程目标设定应具有明确性和可操作性，便于教师进行教学设计和评价。例如，在“传统工艺”校本课程中，设定目标为“让学生掌握至少一种传统工艺的制作方法”，并制定相应的学习进度和评价标准。同时，课程目标应注重学生的个体差异，通过分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

3.校本课程内容选择原则

(1)校本课程内容选择应遵循学生发展需求原则，充分考虑学生的兴趣、特长和需求。例如，在小学阶段，可以选择与生活紧密相关的课程，如“生活技能”或“安全知识”，以培养学生的生活自理能力和安全意识。

(2)课程内容选择应注重学科整合，打破学科界限，促进知识融合。如“跨学科项目学习”课程，可以结合数学、科学、艺术等学科，让学生在解决实际问题的过程中，综合运用所学知识。

(3)课程内容选择要体现地方特色和文化传承，弘扬民族优秀文化。例如，在少数民族地区，可以开设民族语言、民族音乐、民族舞蹈等课程，让学生了解和传承本民族的文化。同时，课程内容应与时俱进，关注时事热点，培养学生的社会责任感和全球视野。

二、课程开发与实施

1.课程开发团队组建

(1)课程开发团队的组建是校本课程成功的关键环节之一。一个高效的团队应具备多元化的专业背景，包括学科教师、教育研究人员、信息技术专家以及具有丰富教学经验的教师。首先，学科教师负责课程内容的专业性和适用性，他们熟悉学生的知识结构和学习特点，能够提供实际的教学经验。其次，教育研究人员可以提供课程理论支持，确保课程开发符合教育科学原则。信息技术专家则能够帮助课程实现数字化、智能化，提高教学效果。最后，具有丰富教学经验的教师能够分享他们的教学心得，为课程实施提供实践指导。

(2)在团队组建过程中，应当注重成员之间的沟通与协作。团队成员需要定期召开会议，讨论课程开发的相关事宜，如课程目标、内容设计、教学方法、评价方式等。通过集体智慧，团队成员可以共同确定课程的核心价值和关键要素。例如，在开发“可持续发展”校本课程时，团队成员可能包括环境科学教师、社会学教师、艺术教师和社区代表，他们通过合作，确保课程内容不仅包含专业知识，还融入了社会责任感和公民素养的培养。

(3)课程开发团队的组建还需考虑成员的专业发展和个人成长。团队应当提