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一年级拼音教学实录与反思
拼音教学是一年级新生迈入语文世界的第一扇门,它既是识字的工具,也是学习普通话的基石。其重要性不言而喻,但对于刚从幼儿园过渡到小学的孩子们而言,枯燥的字母认读和拼读规则往往显得抽象而乏味。如何在教学中兼顾趣味性与规范性,帮助孩子们轻松愉快地掌握拼音知识,是我在一线教学中不断探索的课题。以下是我近期一次拼音教学的实录与反思。
一、教学实录:一堂“bpmf”的启蒙课
课前准备:
*学情分析:学生均为一年级新生,入学两周,对小学生活有初步适应,但注意力集中时间较短,活泼好动,形象思维占主导。大部分学生在幼儿园接触过零星拼音,但系统性和规范性不足。
*教材解读:本次课内容为汉语拼音第一课“bpmf”,包括声母的认读、发音方法、与单韵母“aoeiuü”的简单拼读以及看图识物。
*教具准备:拼音卡片(声母、韵母)、自制图片(如拨浪鼓、小鱼吐泡、大佛等)、多媒体课件、小奖品(星星贴纸)。
课堂流程:
(一)趣味导入,激发兴趣(约5分钟)
*师:“小朋友们,我们已经认识了几位住在‘韵母村’的单韵母朋友,还记得它们是谁吗?(生齐答:aoeiuü)今天,老师要带大家去认识几个住在‘声母村’的新朋友,它们可厉害了,能和韵母朋友手拉手,变出很多好听的音节宝宝呢!你们想认识它们吗?”(学生兴趣高涨,齐声回答:“想!”)
*师:(出示课件:森林寻宝图)“看,森林里藏着宝藏,宝藏就是我们今天要认识的声母朋友!我们一起去找找吧!”
(二)新知探究,循序渐进(约20分钟)
1.学习声母“b”:
*师:(课件出示图片:一个小男孩正在拨弄拨浪鼓)“咦,这是什么呀?它在干什么?”(生:拨浪鼓!它在响!)
*师:“拨浪鼓‘拨’的声音,有点像我们今天要认识的第一个声母朋友的名字。听老师读:b——b——b。”(教师示范发音,注意口型、发音部位和气流,夸张但不失准确)
*师:“小朋友们,看老师的嘴唇,先闭紧,然后突然张开,让气流轻轻冲出来,读‘b’。”(引导学生观察口型,模仿发音,个别纠正)
*师:“我们再来给‘b’编个小儿歌,帮助记忆:像个6字bbb,拨浪鼓,bbb。”(学生跟读,边做动作边念儿歌)
*师:(出示“b”的拼音卡片)“谁能把这个声母朋友请出来,大声叫出它的名字?”(指名认读,开火车认读)
2.学习声母“p”:
*师:(课件出示图片:一个小朋友在爬坡)“这个小朋友在做什么呀?”(生:爬坡!)
*师:“‘爬’坡的‘坡’,开头的音就是我们要认识的第二个声母朋友。听:p——p——p。”(示范发音,强调与“b”的区别:“p”的气流更强一些)
*师:“小朋友们,发‘p’的时候,嘴唇也是先闭紧,然后突然张开,但气流要比发‘b’的时候大一点,我们可以把手放在嘴前感受一下。”(学生尝试,教师巡视指导)
*师:“儿歌来帮忙:像个反6ppp,小朋友,爬山坡,ppp。”
*对比辨析“b”和“p”:
*师:“小朋友们,‘b’和‘p’长得有点像,怎么区分它们呢?”(引导学生观察字形,结合儿歌和动作区分)
*师:“像个6字bbb,像个反6ppp。左手朝上是个b,右手朝上是个p。”(学生用手比划,加深印象)
3.学习声母“m”、“f”:
*方法类似,分别结合“两个门洞mmm”(图片:两扇门)、“一根拐棍fff”(图片:老爷爷拄拐棍)的图片和儿歌进行教学。
*重点强调“m”是鼻音,“f”是唇齿音。
(三)巩固练习,形式多样(约10分钟)
1.“摘苹果”游戏:课件出示苹果树,苹果上写有声母“bpmf”,学生认读正确即可摘下苹果。
2.“声母找朋友”:教师手持声母卡片,学生手持韵母卡片(aoe),找到能组成音节的朋友,大声读出音节(如:b-a-ba,p-o-po)。
3.看图读音节:结合教材插图,看图读“bō(波)、pō(坡)、mō(摸)、fā(发)”等音节。
(四)总结延伸,趣味收尾(约5分钟)
*师:“今天我们在森林里找到了哪几位声母朋友呀?”(生齐答:bpmf)
*师:“它们和韵母朋友手拉手,能组成很多好听的音节。回家后,小朋友们可以把今天认识的声母朋友读给爸爸妈妈听,也可以找找身边哪些东西的名字里有这些声母的音。”
*发放小星星贴纸,表扬积极参与、认真学习的学生。
二、教学反思:在实践中摸索,在反思中成长
这堂拼音课,我预设的目标是让学生初步掌握“bpmf”的发音和字形,并能进行简单的拼读。从课堂氛围和学生的参与度来看,基本达到了预期效果,但也暴露出一些问题,值得我深入反思
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