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初中语文古诗文教学参考手册

初中语文古诗文教学：传承与创新的路径探索

前言

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是初中语文教学的重要组成部分。它承载着民族的记忆与智慧，蕴含着丰富的人文精神与审美价值。搞好初中古诗文教学，不仅有助于学生提升语言素养、培养审美能力，更能引导他们汲取民族文化的精髓，塑造健全人格，增强文化自信。本手册旨在结合当前初中语文教学实际，为一线教师提供一套相对系统、实用的古诗文教学参考，以期在传承经典的同时，探索教学创新的有效路径，激发学生学习古诗文的持久兴趣，真正让古老的文字焕发出时代的光彩。

一、初中古诗文教学的核心理念与目标

（一）核心理念

1.立德树人，文以载道：古诗文教学应将德育渗透于语言文字的学习之中，引导学生体悟作品中蕴含的家国情怀、伦理道德、人生哲理，促进其正确价值观的形成。

2.学生为本，激发兴趣：尊重学生的认知规律和个体差异，创设生动活泼的教学情境，运用多样化的教学手段，变“要我学”为“我要学”，培养学生对古诗文的热爱。

4.整体感知，深度探究：引导学生从文本整体出发，联系时代背景、作者生平，进行多角度、深层次的解读，避免碎片化、机械化的知识灌输。

（二）核心教学目标

1.知识与技能：识记并理解常用文言实词、虚词的意义和用法；掌握基本的文言句式；能够顺畅朗读、准确背诵指定篇目；理解课文大意，把握主要内容、思想情感和艺术特色。

2.过程与方法：初步学会运用工具书（如《古汉语常用字字典》）独立阅读浅显古诗文；学习通过诵读、品味、联想、比较等方法欣赏古诗文；培养自主学习、合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：感受中华优秀传统文化的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感；体悟作品中的人文精神，形成积极健康的人生态度和正确的价值观；提升审美鉴赏能力和文化品位。

二、教学内容的选择与整合策略

（一）立足课标，吃透教材

教师首先要深入研读《义务教育语文课程标准》，明确初中阶段古诗文教学的具体要求和评价标准。在此基础上，细致分析所使用教材的古诗文选编体系、篇目特点及教学提示，把握教材的编写意图和梯度安排。对每一篇课文，都要做到“懂其义、明其理、悟其情、赏其美”，为教学设计打下坚实基础。

（二）优化内容，适度拓展

在紧扣教材的前提下，可根据学生的认知水平和兴趣点，适当进行内容拓展。例如，围绕某一主题（如“思乡”、“咏史”）、某一作家（如李白、杜甫）或某一文体（如唐诗、宋词），补充阅读一些风格相近或相关的短小精悍的古诗文篇目，以开阔学生视野，加深理解。拓展内容应坚持“少而精”的原则，避免加重学生负担。

（三）主题整合，构建单元

可尝试打破单篇教学的局限，将教材中主题相关、风格相似或时代背景相近的古诗文进行重组，构建专题学习单元。如“家国情怀”单元、“山水田园”单元、“咏物言志”单元等。通过单元整合，引导学生进行比较阅读和深度学习，发现作品间的内在联系，形成结构化的知识和能力。

三、教学策略与方法建议

（一）情境创设，激发共鸣

古诗文的时代背景与学生的现实生活有一定距离。教师应善于运用多种手段创设教学情境，如讲述历史故事、播放相关音乐或图片、展示文物古迹等，帮助学生跨越时空障碍，走进古人的生活和情感世界。例如，教学《木兰诗》，可通过讲述巾帼英雄的故事或观看相关影视片段，激发学生对木兰形象的好奇心和敬佩之情。

（二）诵读品味，感悟语感

“书读百遍，其义自见。”诵读是古诗文教学最基本也最有效的方法之一。要引导学生进行多种形式的诵读：范读（教师或音频）以正音、明节奏、示情感；齐读以营造氛围、增强气势；指名读以检验效果、个别指导；默读以静心思考、体悟内涵；配乐读、表演读以增添趣味、深化理解。在诵读过程中，要指导学生注意停顿、重音、语速和语气的把握，逐步培养语感，感受古诗文的音韵美和节奏美。

（三）问题驱动，引导探究

设计富有启发性的问题是引导学生深入文本的关键。问题设计应避免简单的“是不是”、“是什么”，多一些“为什么”、“怎么样”、“你认为”。例如，教学《岳阳楼记》，可以提问：“作者为什么会产生‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的感慨？这体现了他怎样的情怀？”通过问题链的设计，引导学生主动思考、讨论交流，在探究中理解文意，把握主旨。

（四）方法指导，授人以渔

在古诗文学习中，要注重对学生学习方法的指导，培养其自主学习能力。例如，指导学生掌握常见的文言实词、虚词的推断方法（如语境推断法、字形推断法、成语联想法等）；学习划分文言句子节奏的技巧；掌握概括段落大意、梳理文章思路的方法；学会从意象、炼字、表现手法等角度欣赏诗歌的艺术特色。

（五）现代技术，辅助教学

积极运用多媒体、网络资源等现代教育技术辅助教学。利用PPT展示重点字词、背景资料、图片视频；利用音频播放名家诵读；利用在线