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第23的倍数的特征◎教学笔记
▷教学内容
P10例2，完成P10“做一做”及P11“练习三”中第3~5题。
▷教学目标
1.通过自主探索，理解并掌握3的倍数的特征，能判断或写出3的倍数，促进数感的发
展。
2.通过观察、猜想、验证、推理、概括等活动经历探究3的倍数的特征的过程，培养观【设计意图】
察、比较和分析、概括等能力，积累活动经验。通过具体的数，验
3.通过主动参与探究、质疑问难等过程，获得探索数学结论的成功体验，培养科学探究证的猜测，
精神。制造认知，激
▷教学重点发学生的问题意
理解和掌握3的倍数的特征。识，产生积极的
▷教学难点探究需求。
能正确判断一个数是不是3的倍数。
▷教学准备
课件，每人一张百数表。
▷教学过程
一、回顾探究2、5的倍数的特征的过程，揭示课题
1.回顾旧知识。
师：前面我们学习了2、5的倍数的特征，回顾一下，我们是怎样发现2、5的倍数的特
征的？
学生交流，归纳：找出倍数——观察比较——发现特征。
2.揭示课题。
师：本节课我们学习3的倍数的特征。（板书课题：3的倍数的特征）
【设计意图】3的倍数的特征相对于2、5的倍数的特征比较隐蔽，不容察发现，
生活中也找不到情境介入，通过回顾2、5的倍数的特征的探究历程，学生掌握一般的
探究流程，为本节课的学习帮助。
二、探究3的倍数的特征
1.猜想。
师：我们知道2、5的倍数的特征，猜一猜，3的倍数的特征会是怎样的？说说你的理
由。
【学情预设】按照一般的思维惯性，可能很多学生会猜测个位上是0和3的数是3的倍
数，或个位上是0、3、6、9的数是3的倍数。
2.制造，激发探究意识。
师：猜测是否正确，我们举例验证就行。
师：快速计算，根据的猜测，看看10、23、36、49这几个数是不是3的倍数。
【学情预设】学生通过除法计算，会发现10、23、49并不是3的倍数，36是3的倍数。
师：计算发现了什么？的猜测正确吗？
【学情预设】学生发现，根据猜测举出的数中，有的是3的倍数，有的不是3的倍数，
3的倍数好像跟个位数字无关。
【教学提示】
对于学生的各种猜测，只要合理就行，不要急于判断。
son2Characteristicsof◎Teaching
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