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2025年教师资格考试(中小学心理健康教育)测试题及答案

一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）

1.依据《中小学心理健康教育指导纲要（2022年修订）》，小学高年级心理健康教育的核心目标是（）。

A.帮助学生适应校园生活，培养学习兴趣

B.引导学生正确认识自我，建立同伴关系

C.增强调控情绪、承受挫折的能力

D.培养生涯规划意识，发展健全人格

答案：C

解析：小学高年级（5-6年级）学生处于青春期前期，心理发展重点是情绪管理与抗挫折能力，对应纲要中“增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力”。

2.某初中生因数学成绩下滑出现“我永远学不好数学”的认知，这一表现符合（）的核心观点。

A.行为主义理论

B.认知行为理论

C.精神分析理论

D.人本主义理论

答案：B

解析：认知行为理论强调个体的不合理认知（如绝对化、灾难化思维）会引发情绪和行为问题，题干中“永远学不好”属于典型的不合理认知。

3.心理教师在团体辅导中发现某学生频繁打断他人发言，正确的干预方式是（）。

A.直接批评该学生“不尊重他人”

B.忽略该行为，避免强化

C.用“我观察到你很想表达，我们轮流分享好吗？”引导

D.要求其他成员指出其问题

答案：C

解析：团体辅导中应遵循“非评判性”原则，通过具体化反馈引导学生觉察行为，而非直接批评或忽视。

4.以下属于中小学生心理健康核心指标的是（）。

A.考试成绩排名

B.与教师的互动频率

C.自我接纳程度

D.家庭经济状况

答案：C

解析：心理健康的核心指标包括自我认知（如自我接纳）、情绪稳定性、社会适应等，与外部评价或经济条件无直接关联。

5.针对小学生“分离焦虑”的干预，最适宜的方法是（）。

A.系统脱敏法

B.家庭治疗

C.绘画疗法

D.合理情绪疗法

答案：C

解析：小学生语言表达能力有限，绘画疗法通过非语言形式帮助其表达情绪，更符合其发展特点。

6.某高中生因高考压力出现“每天学习16小时仍觉得不够”的强迫行为，心理教师首先应（）。

A.制定详细的学习计划表

B.引导其觉察“必须完美”的不合理信念

C.联系家长减少期望值

D.建议服用抗焦虑药物

答案：B

解析：强迫行为常源于不合理认知（如“必须完美”），认知调整是干预的首要步骤。

7.《中小学心理辅导室建设指南》规定，心理辅导室的使用面积应不小于（）。

A.15平方米

B.20平方米

C.30平方米

D.40平方米

答案：B

解析：指南明确要求小学不小于20平方米，中学不小于25平方米，取最低标准为20平方米。

8.以下属于“校园心理危机预警信号”的是（）。

A.学生因感冒请假两天

B.学生突然疏远所有朋友，写消极日记

C.学生与同学发生一次争执

D.学生月考成绩下降10名

答案：B

解析：危机预警信号包括社会退缩、消极言语/行为、情绪突然变化等，B项符合“社会关系断裂+消极表达”的典型特征。

9.初中生小宇因父母离异出现“我是个没人要的孩子”的认知，心理教师应优先干预（）。

A.亲子沟通技巧

B.自我价值感

C.情绪调节方法

D.学业适应问题

答案：B

解析：离异事件易导致儿童自我价值感降低（“没人要”），修复自我认知是解决后续情绪和行为问题的基础。

10.团体辅导中“滚雪球”技术的主要目的是（）。

A.深化成员间的情感联结

B.快速完成活动任务

C.评估成员的认知水平

D.训练逻辑思维能力

答案：A

解析：“滚雪球”通过小组成员逐步扩大分享范围，促进成员相互了解，增强团体凝聚力。

11.依据埃里克森人格发展理论，12-18岁青少年的核心发展任务是（）。

A.获得自主感，克服羞怯

B.获得勤奋感，克服自卑

C.建立同一性，防止角色混乱

D.获得亲密感，避免孤独

答案：C

解析：12-18岁对应“自我同一性对角色混乱”阶段，核心任务是明确“我是谁”。

12.某教师发现学生上课频繁走神，正确的做法是（）。

A.当众批评以提醒

B.课后单独询问是否遇到困难

C.联系家长要求加强监督

D.认为该生学习态度不端正

答案：B

解析：学生行为异常可能由心理因素引起，应先通过共情沟通了解原因，而非直接评判。

13.心理档案中“成长记录”部分应包含（）。

A.学生家庭收入数据

B.心理