幼小衔接阶段的数学比大小教学设计.docxVIP

幼小衔接阶段的数学比大小教学设计

一、教学主题

在具体情境中理解“大于”、“小于”、“等于”的含义，初步会用符号“”、“”或“=”表示数之间的大小关系。

二、教学对象

幼儿园大班（幼小衔接阶段）幼儿，约5-6岁。

三、教学目标

认知目标：

初步理解“比大小”的概念，知道可以通过比较数、量、长短等来比较大小。

认识符号“”、“”、“=”，并能理解它们的含义（“大于”、“小于”、“等于”）。

初步掌握使用符号“”、“”表示两个数（或量、形）之间的大小关系。

能力目标：

能运用多种方法（如数数、一一对应比较、观察等）比较两个数量或物体的多少。

能在教师引导下，尝试用符号“”、“”或“=”记录比较结果。

发展观察、比较、分析和初步的逻辑思维能力。

情感态度目标：

感受数学比较活动的趣味性，体验发现的乐趣。

在与同伴的合作与交流中获得成功的体验，建立对数学学习的兴趣。

培养认真观察、仔细比较的习惯。

四、教学准备

教具：

数字卡片（0-10或更多，根据幼儿掌握情况选择）、数量不同的实物卡片（如：3个苹果卡片，5个梨卡片）、形状卡片（如：3个圆形卡片，3个正方形卡片）。

“”、“”、“=”符号卡片。

直尺或类似工具，用于比较长短。

游戏道具：数字转盘、比大小扑克牌、比较天平（如有）。

白板或大纸、记号笔。

故事或情景图片（如：小明和小红比谁收集的树叶多）。

学具（幼儿操作材料）：

小组活动材料：一样的东西（如：10根小棒、10个圆片），让幼儿分组操作比较多少。

个体操作材料：比较卡片若干套（每套包含两个卡片，内容可为数字、点数、形状数量、线段长短等）、练习纸（印有简单比大小格式）、符号贴纸。

五、教学过程

（一）开始部分：情境导入，激发兴趣(约5分钟)

故事/谈话导入：

教师讲述一个简单的故事（如：小明和小红比谁收集的树叶多，比谁穿的衣服颜色相同等）或展示情景图片。

提问：“他们俩有什么一样的地方吗？”“有什么不一样的地方？”引导幼儿观察并说出“多”、“少”、“一样多”等概念。

教师：“生活中我们常常需要比一比，看看谁多，谁少，或者是不是一样多。今天我们就来当小小比较家，学习怎样用数学的方式比大小。”

实物感知与初步比较：

出示3个苹果卡片和5个梨卡片。

教师引导：“看看这里有什么？”“苹果有几个？”“梨有几个？我们怎么知道哪个多，哪个少呢？”

鼓励幼儿通过数数（“一、二、三”vs“一、二、三、四、五”）来比较，发现“梨多，苹果少”。

（二）基本部分：探索比较方法，学习符号(约15分钟)

方法多样，加深理解“多、少、一样多”：

比较数量：利用数字卡片和实物卡片，反复进行“比多少”的活动。

教师出示4个圆片，5个三角板。提问：“怎么比呢？”引导幼儿数数或尝试用“一一对应”的方法（把一个圆片和一个三角板配对）。

尝试交换位置，加深对“谁多谁少”相对性的理解。

比较长短：

出示两条不同长度的线段（如用直尺表示）。提问：“这两条线谁长谁短？”引导幼儿观察直接比较。

强调长短是相对的。可以请幼儿伸出两只手，长的那只“比”短的那只“多”，象征性地表示“长”比“短”大。

认识并学习使用符号“”、“”、“=”：

引出符号：教师在白板上展示已经用语言比较过的例子（如：45）。提问：“怎么表示苹果比梨少呢？”教师示范在数字与数字之间画一个开口向大的符号。

讲解符号含义：

“这个符号的嘴巴对着哪个数，就表示哪个数比较大。开口这个方向，指向4，就是告诉我们5比4大。”介绍“”（小于号），强调“尖尖”指向小的数。

“这个符号是‘大于号’，开口向着5，表示5大于4。”介绍“”（大于号），强调“开口”指向大的数。

“当两个数一样多时，我们用什么来表示呢？”引出“=”（等于号），强调“一样多”。

示范与练习读、写符号：

教师带领幼儿一起读出符号和比较结果：“33读作五大于三”，“4=4读作四等于四”。

在白板上示范书写符号，注意笔画方向和规范。带领幼儿一起书空练习。

（三）游戏与练习：巩固应用，体验乐趣(约10分钟)

游戏一：“比大小”转盘/扑克牌

将转盘指针或扑克牌面上的数或简单图形展示给幼儿，每次转动或翻开两张，让幼儿快速判断大小关系，并尝试用符号填空。

鼓励幼儿大声说出比较结果。

游戏二：“找朋友”/“送符号回家”

准备卡片，一部分是数字/量/长短的表示，一部分是“”、“”、“=”符号卡片。

让幼儿根据要求将表示大小的卡片和对应的符号卡片匹配起来，形成正确的比较式子。

小组合作：“爱心比较站”

提供每组一样数量的小物品（如小石子、纽扣等），但每个幼儿拿到的物品中数量略有差异（小组内不同，或同组内不同）。

请幼儿合作数出自己的数量，并在组内用符号比较多少，然后在白板或大纸上记录结果。

（四）结束部分：总结回