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中学英语听说教学案例及技巧

在当前的中学英语教学中，听说能力的培养日益受到重视，但其教学效果却往往不尽如人意。许多学生虽然掌握了一定的词汇和语法知识，却在实际的语言交际中显得力不从心，“哑巴英语”和“聋子英语”的现象依然普遍存在。这其中既有教学理念的偏差，也有教学方法和手段的不足。本文旨在结合具体的教学案例，探讨中学英语听说教学的有效策略与实用技巧，以期为一线英语教师提供一些有益的参考。

一、中学英语听说教学案例分析

听说教学并非孤立的听与说的简单叠加，而是一个有机的整体，听为输入，说为输出，二者相互促进，缺一不可。以下将呈现两个不同侧重点的教学案例，以期抛砖引玉。

（一）案例一：以“听”促“说”——日常活动的讨论与表达

1.教学目标：

*听力理解：能听懂关于日常活动的简短对话或独白，获取关键信息（如时间、地点、活动内容）。

*口语表达：能运用所学词汇和句型描述自己或他人的日常活动，并就相关话题进行简单交流。

*情感态度：培养学生乐于用英语交流日常的兴趣，增强开口说的自信心。

2.教学对象：初中一年级学生（或具备相应基础的学习者）

3.教学过程：

*Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

*教师用英语问候学生，并进行简短的FreeTalk，例如：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?Whatdidyoudoyesterdayevening?”

*展示几张关于不同日常活动的图片（如：doinghomework,watchingTV,playingbasketball,readingbooks等），引导学生说出图片内容，复习或学习相关动词短语。

*Step2:ListeningInput(15分钟)

*Task1(Listeningforspecificinformation):播放一段关于Tom和Mary讨论周末活动的简短对话录音（2-3轮）。

*第一遍：整体感知，了解大意。

*第二遍：发放简单的听力任务单，例如：判断正误（TomwenttotheparkonSaturday./MarywatchedTVonSunday.）或填空（Tom______onSaturdaymorning.Mary______withherfriends.）。

*第三遍：核对答案，可逐句播放，让学生重复，检查理解。

*Task2(Listeningfordetailsandpronunciation):提供对话文本（或PPT展示），学生跟读。教师强调一些发音规则，如连读、重读等，并解释对话中的新词汇或句型（如：planto,wantto,Howabout...?）。

*Step3:SpeakingOutput(20分钟)

*Activity1:Pairwork–AskandAnswer

*教师示范：T:Whatdidyoudolastweekend?S:IwatchedTVlastweekend.

*学生两人一组，根据听力材料中的句型和新学词汇，互相询问并回答上周末的活动。教师巡视指导，鼓励学生使用完整句子。

*Activity2:Groupwork–WeekendSurvey

*将学生分成4-5人小组，每组发放一张简单的调查表格。

*组内成员轮流担任小记者，采访其他组员：“Whatdoyouusuallydoonweekends?”并记录答案（可只记关键词或用简单图画）。

*小组讨论，总结出本组同学周末最常做的三项活动。

*Activity3:Classpresentation

*每组推选一名代表，向全班汇报本组的调查结果，例如：“Inourgroup,threestudentsusuallydohomeworkonweekends.Twostudentsplaybasketball...”

*Step4:SummaryandHomework(5分钟)

*师生共同总结本节课学习的重点词汇、句型和话题。

*布置作业：回家后用5-8句话写一写自己通常在周末做什么，并准备下节课向同桌介绍。鼓励学生录音发给老师（可选，视学情而定）。

4.案例反思与亮点：

*以听为基础，循序渐进：听力输入充分，从泛听、精听到跟读模仿，为后续的口语输出做好铺垫。

*任务驱动，贴近生活：话题选择贴近学生生