卖油翁文言文翻译及解析高三语文教案.docVIP

卖油翁文言文翻译及解析高三语文教案

一、教案取材出处

本教案取材自宋代欧阳修的《卖油翁》，这是一篇反映封建社会市井生活的文学作品，通过对卖油翁与书生之间关于射箭技艺的对话，揭示了“熟能生巧”的道理。

二、教案教学目标

理解文言文《卖油翁》的原文内容，掌握文章中的生僻字词。

分析文章的写作手法，领会作者对人物性格的刻画。

学习“熟能生巧”的道理，培养学生的生活哲理思考。

提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

三、教学重点难点

教学重点：掌握文言文《卖油翁》的原文内容，了解文章背景和人物关系；分析文章的写作手法，领会作者对人物性格的刻画；理解“熟能生巧”的道理。

教学难点：理解文言文中的生僻字词，分析文章的写作手法，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

序号

教学内容

教学目标

1

文言文原文学习

掌握《卖油翁》原文内容，了解文章背景和人物关系

2

生僻字词掌握

理解文言文中的生僻字词，提高文言文阅读能力

3

写作手法分析

分析文章的写作手法，领会作者对人物性格的刻画

4

生活哲理思考

学习“熟能生巧”的道理，培养学生的生活哲理思考

5

文学鉴赏能力提高

提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力

四、教案教学方法

本教案采用以下教学方法：

情境导入法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在具体的语境中学习文言文。

问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，启发学生的思维，培养学生的问题意识和分析能力。

合作学习法：通过小组讨论，让学生在合作中学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

探究式学习法：鼓励学生自主探究，培养学生独立思考和解决问题的能力。

比较分析法：通过比较不同的人物、事件，引导学生深入理解文章内涵。

五、教案教学过程

第一阶段：情境导入

教师展示宋代市井生活的图片，提问：“同学们，你们能从这些图片中感受到宋代的社会氛围吗？今天我们就来学习一篇反映宋代市井生活的文言文《卖油翁》。”

学生分享感受，教师总结并引出课题。

第二阶段：文言文原文学习

教师讲解生僻字词，如“舀、酌、沥、滴”等，并举例说明其在文中的用法。

学生跟读课文，注意声调、停顿等。

教师提问：“文章主要讲述了什么故事？”

学生回答，教师点评并总结。

第三阶段：分析人物性格

教师提问：“卖油翁和书生在射箭技艺上有哪些相似之处和不同之处？”

学生分组讨论，教师巡回指导。

各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

第四阶段：写作手法分析

教师提问：“作者在写作上采用了哪些手法来刻画人物性格？”

学生分组讨论，教师提供参考答案。

各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

第五阶段：生活哲理思考

教师提问：“从《卖油翁》中，我们可以学到什么生活哲理？”

学生分享自己的观点，教师点评并总结。

第六阶段：课堂小结

教师总结本节课的重点内容，布置课后作业。

学生回顾所学内容，提出疑问。

六、教案教材分析

本教案所选教材《卖油翁》是一篇优秀的文言文作品，具有以下特点：

文学价值：《卖油翁》以简洁明了的语言，生动地描绘了封建社会市井生活的场景，反映了当时社会的风貌。

思想内涵：文章通过卖油翁与书生的对话，揭示了“熟能生巧”的道理，具有深刻的哲理意义。

教育意义：文章中的故事生动有趣，既适合学生阅读，又能启发学生思考，具有很好的教育意义。

教学难点：文章中的一些生僻字词和写作手法对于高三学生来说有一定难度，需要在教学中给予足够的指导和帮助。

教材特点

教学方法

文学价值

情境导入法

思想内涵

问题引导法

教育意义

合作学习法

教学难点

探究式学习法、比较分析法

七、教案作业设计

为了巩固学生对《卖油翁》的理解和记忆，设计以下作业：

阅读拓展：选择宋代另一篇市井生活的文言文作品进行阅读，并写一篇简短的书评，比较两篇文章的异同。

角色扮演：以卖油翁或书生其中一个角色，根据课文内容进行角色扮演，模拟二人对话的情境，并尝试添加一些符合人物性格的对话。

创意写作：结合《卖油翁》的故事背景和主题，写一个小短篇故事，可以是卖油翁或书生后来的故事，展现人物性格的发展。

文言文翻译：选取课文中的精彩段落进行翻译，注意用现代汉语准确传达原文的意思。

思维导图：制作一个关于《卖油翁》的思维导图，包括故事情节、人物关系、主题思想等。

八、教案结语

在课程的尾声，教师可以采用以下方式进行

提问互动：教师提出一个问题，如“通过学习《卖油翁》，你们对‘熟能生巧’有了什么新的认识？”

操作步骤：

教师站在讲台前，面向全体学生。

教师用平静而激动的语气提问。

学生举手发言，教师随机点名，并给予反馈。

情感共鸣：教师分享自己阅读《卖油翁》时的感受，鼓励学生发表自己的见解。

操作步骤：

教师站在讲台前，面带微笑。

教师用温暖的语言表达自己的情感体验。

鼓励学生分享他们的感受和思考。

操作步骤：

教师站在讲台前，整理好课堂笔记