2025 小学 Scratch 事件触发指令使用课件.pptxVIP

一、事件触发指令的核心价值与认知基础演讲人

01.02.03.04.05.目录事件触发指令的核心价值与认知基础事件触发指令的类型与操作详解事件触发指令的教学实施策略事件触发指令的教学延伸与素养提升总结：事件触发指令的教育本质

2025小学Scratch事件触发指令使用课件

作为一名深耕小学编程教育8年的Scratch教研教师，我始终认为：事件触发指令是Scratch编程的“神经系统”——它连接着用户操作与程序响应，是学生理解“人机交互”的第一扇门。在2025年的小学信息技术课程中，Scratch已从“兴趣拓展”升级为“核心素养培养载体”，而事件触发指令的教学，正是帮助学生从“玩程序”到“设计程序”跨越的关键环节。本文将结合一线教学经验，系统梳理事件触发指令的教学逻辑与实践策略。

01事件触发指令的核心价值与认知基础

1为什么事件触发指令是Scratch的“起点”？在Scratch的积木世界中，程序的运行依赖“事件-响应”的基本逻辑。事件触发指令（EventBlocks）正是这一逻辑的“开关”——它定义了“程序何时开始执行某段代码”。对于小学生而言，理解“事件触发”是突破“线性思维”、建立“条件响应”意识的第一步。

从认知发展规律看，10-12岁学生的具体运算思维占主导，他们更易理解“按按钮→发生变化”的直观因果关系。事件触发指令（如“当绿旗被点击”“当角色被点击”）恰好契合这一特点，通过可视化的操作（点击、按键）与即时反馈（角色移动、声音播放），帮助学生建立“输入-处理-输出”的基础模型。

2事件触发指令的教学定位根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》要求，小学高段（五、六年级）学生需“通过简单的程序设计体验算法，解决实际问题”。事件触发指令的教学需达成三重目标：

知识目标：掌握8类基础事件指令的功能与适用场景；

能力目标：能根据需求选择并组合事件指令，设计多事件协同的交互程序；

思维目标：理解“事件驱动”的核心逻辑，培养“用户需求→事件设计→响应实现”的工程思维。

02事件触发指令的类型与操作详解

1基础事件指令的分类与功能Scratch的事件指令共有8个基础积木（截至3.0版本），可按触发方式分为三大类：

1基础事件指令的分类与功能1.1系统级事件（程序启动/终止）当绿旗被点击：最常用的启动指令，相当于程序的“开机键”。所有需要初始化的代码（如角色位置重置、变量清零）应放置在此指令下。1教学提示：学生常忘记“绿旗事件”的初始化作用，可通过对比实验——“不重置位置的小猫每次运行都乱跑”——帮助理解。2当[某角色]被点击：针对特定角色的交互指令，适用于设计“点击角色触发动作”的场景（如点击花朵播放香味音效）。3常见误区：学生可能误将“当角色被点击”与“当舞台被点击”混淆，需通过“点击舞台vs点击角色”的对比练习区分。4

1基础事件指令的分类与功能1.2用户输入事件（键盘/鼠标操作）当按下[某键]：支持方向键、字母键等26种按键，是控制类程序（如赛车游戏）的核心指令。01教学技巧：可让学生用“WASD控制角色移动”的小任务，体验“按键→响应”的即时性；进阶可尝试“同时按下两键”的复合事件（需结合“如果…那么…”条件判断）。02当[鼠标指针]移到[某角色]上：鼠标悬停触发指令，适合设计“提示框”功能（如鼠标移到地图上的城市角色，显示城市名称）。03实践案例：在“我的校园电子地图”项目中，学生为每个建筑角色添加此指令，实现鼠标悬停显示介绍文字。04

1基础事件指令的分类与功能1.3自定义事件（程序内部通信）当接收到[消息]：通过“广播消息”与“接收消息”实现程序模块间的通信，是多角色协同的关键。

教学价值：此指令能有效培养学生的“模块化思维”。例如在“森林音乐会”项目中，鼓角色播放鼓声后广播“下一个”，琴角色接收消息后开始演奏。

广播[消息]与广播[消息]并等待：前者异步触发（不等待接收方完成），后者同步触发（等待接收方完成再继续）。需通过“接力赛跑”模拟实验（角色A跑10步后广播“接力”，角色B接收后开始跑），让学生理解两者区别。

2事件指令的组合与冲突解决实际项目中，单一事件往往无法满足需求，需组合使用事件指令。但学生常遇到“事件冲突”问题（如同时点击绿旗和角色，程序混乱），需重点讲解：

优先级规则：系统级事件（绿旗）优先于用户输入事件；同一类型事件按代码编写顺序触发（但实际为并行执行，可能产生“竞态条件”）。

互斥设计：通过“变量标记”避免重复触发（如设置“是否已点击”变量，点击角色后将变量设为“是”，再次点击时判断变量状态）。

典型案例：在“生日贺卡”项目中，学生需同时实现“绿旗启动播放音乐”“点击蜡烛吹灭”“点击蛋糕显示祝福语”三个事件。通过“绿旗事件初始化音乐和蜡烛状态”“点击事