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中小学心理危机干预工作方案

一、总则

（一）指导思想

为深入贯彻落实国家关于加强和改进未成年人思想道德建设及学生心理健康教育工作的相关要求，积极应对当前中小学学生面临的各类心理挑战，有效预防和妥善处置学生心理危机事件，保障学生身心健康与生命安全，维护校园和谐稳定，促进学生全面发展，特制定本方案。本方案立足于学校实际，坚持以生为本，预防为主，快速反应，协同联动的原则，旨在构建科学、规范、高效的心理危机干预体系。

（二）工作目标

1.预防为主，减少发生：通过普及心理健康知识，优化校园心理环境，提升学生心理调适能力，最大限度减少学生心理危机事件的发生。

2.及时发现，有效干预：建立健全心理危机预警机制，确保对学生心理危机信号能够早识别、早报告、早评估、早干预，防止危机升级。

3.科学处置，降低影响：针对已发生的心理危机事件，启动相应干预流程，运用专业方法进行科学处置，降低危机对学生个体及校园整体的负面影响。

4.完善机制，长效保障：形成一套权责清晰、流程规范、多方协作、保障有力的心理危机干预长效工作机制。

（三）适用范围

本方案适用于本校全体在籍中小学生。对可能或已经发生心理危机，出现自伤、自杀倾向或行为，以及伤害他人或被他人伤害风险的学生，均纳入本方案干预范畴。

二、组织机构与职责

（一）学校心理危机干预领导小组

组长由校长担任，副组长由分管德育副校长、德育主任、教学主任、心理健康教育中心负责人（或专职心理教师）担任。成员包括各年级组长、班主任代表、学科教师代表、校医、保卫干部及家长委员会代表。

主要职责：

*统一领导和协调全校心理危机干预工作；

*审定心理危机干预工作方案及相关制度；

*决定启动和终止学校层面的心理危机干预响应；

*负责危机事件处置过程中的重大决策，协调校内外资源；

*监督检查干预工作的落实情况。

（二）学校心理危机干预工作小组

在领导小组领导下，由心理健康教育中心牵头，成员包括专职/兼职心理教师、班主任、年级组长、校医等。

主要职责：

*具体组织实施心理危机干预方案；

*开展日常心理健康监测与预警工作；

*对学生心理危机进行初步评估与分级；

*负责对处于危机中的学生进行初步干预、跟踪辅导及转介；

*组织开展对教职工、学生及家长的心理健康知识普及与培训；

*收集、整理、分析心理危机相关信息，并向领导小组汇报。

（三）核心成员职责细化

*班主任：作为学生心理危机预警的第一道防线，负责日常观察、初步沟通，及时发现学生异常情况并按程序上报；协助心理教师开展危机干预；与家长保持密切联系，共同关注学生状态。

*心理教师：承担心理危机的专业评估、诊断与干预工作；为班主任及其他教职工提供专业指导；制定个性化干预方案；负责与校外专业医疗机构的对接与转介。

*学科教师：在教学过程中关注学生情绪与行为变化，发现异常及时与班主任或心理教师沟通；营造积极课堂氛围，渗透心理健康教育。

*校医：协助进行危机事件中的生理健康评估与初步医疗处理；提供医疗资源支持；参与危机后学生身心康复指导。

*学生干部与同伴互助员：在教师指导下，学习识别基本的心理危机信号，关心同学，发现异常情况及时向老师报告。

三、预防与预警机制

（一）预防体系建设

1.心理健康教育课程化：将心理健康教育纳入课程体系，保证课时，针对不同年龄段学生特点，开展生命教育、情绪管理、压力应对、人际交往、挫折教育等主题内容。

2.心理辅导常态化：开放心理辅导室，为学生提供个体咨询、团体辅导、沙盘游戏等多种形式的心理支持服务，建立学生心理档案。

3.校园心理环境优化：营造尊重、理解、包容的校园文化，开展形式多样的心理健康主题活动，如心理健康月、讲座、手抄报等，提升学生心理健康素养。

4.高危群体关注：重点关注面临学业压力、家庭变故、人际关系困难、遭受欺凌、有既往心理问题史等学生群体，建立动态关注名单，适时介入辅导。

（二）预警信号识别

教育全体教职工及学生骨干，关注学生可能出现的心理危机预警信号，主要包括：

1.情绪方面：情绪极度低落、持续焦虑、易怒、情绪波动剧烈、对以往感兴趣的事物失去兴趣等。

2.行为方面：行为明显改变（如突然沉默寡言或过度兴奋）、睡眠障碍（失眠或嗜睡）、饮食异常（暴食或厌食）、社交退缩、自伤行为（如划伤）、危险行为、携带危险品等。

3.言语方面：直接或间接表达自杀想法（如“活着没意思”、“我想离开这个世界”）、谈论死亡、抱怨无法忍受的痛苦等。

4.生理方面：不明原因的身体不适（如头痛、腹痛）、体重急剧变化、精力明显下降等。

5.环境方面：经历重大生活事件（如亲人离世、父母离异、遭受暴力侵害等）。

（三）信息上报流程

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