201804深圳培训七下册教材解析（庄艳娜）.pptxVIP

统编初中《道德与法治》

七年级下册

教材解析;教材地位与作用;;中学时代

与同伴老师

家人交往

以成长为核心;整套教材的统筹安排：七年级以学校生活为主、八年级以社会公共生活为主、九年级以国家政治生活及全球视野为主。

七年级在内容编排上，主要关注学生以学校生活为主的自我成长，其中，七上主要考虑学生从小学进入初中的“成长”，即学习生活环境的变化带来的成长机遇与挑战，七下主要考虑学生从儿童进入青少年的“成长”，即基于身体发育的变化带来的成长机遇与挑战。;七年级向八年级过渡：七年级以学校生活为主、八年级以社会公共生活为主，其中，以学校生活为主，主要是指学生在熟人圈中的共同生活，公共生活主要是指学生在陌生人社会中的生活。七下内容设计在学校集体生活中，逐渐融入公共生活的要素，并扩展部分社会公共生活的内容（法治教育）。

;教材主题;单元设计与立意解读;单元设计;

七年级的学生已进入青春发育期，过去教学更多地关注学生进入青春期的问题表现，教育引导侧重对青春期问题的疏导。本次设计与编写肯定青春、欣赏青春，希望更为积极地引导学生认识青春时期的生命成长，不仅是身体发育、心理发展，而且包括精神发育、思想发展。;

教材着力弘扬青春中积极的、美好的要素，比如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观（文明、自由、爱国等）融入其中，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春；淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负面心理反应，更关注步入青春期的正面经验，强调通过各种活动、体验获得正面情感经验，强调将青春活力导向生活中的正能量。;内容框架;;第一课

青春的邀约;【教学目标】;P4探究与分享

;;青春期的思维发展;发展独立思维（p9）;（1）你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？

（2）讨论：青春的创造可以是怎样的？;;;P16阅读感悟;教学重点：正确看待异性交往。

教学难点：青春期对异性有好感是正常现象，学会正确处理与异性之间的情感;;

;;第三课

青春的证明;教学重点：青春的意义。

教学难点：青春含义的理解。;P23描述青春：大家说出描述青春的词语。

;青春的我们拥有无尽的遐想

我们每个人都有自己的梦想

思考自己如何走过青春之路，如何一步一步的完成自己的梦想，探索青春的可能！

;助力青春;教学重点：理解“行己有耻”、“止于至善”的含义。

教学难点：如何做到“行己有耻”、“止于至善”。;（1）由“格”你会联想到什么？

（2）“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”“言有物而行有格也”“道之以德，齐之以礼，有耻且格”。;

“行己有耻”简单地说是一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。正如朱熹所说：“人有耻，则能有所不为。”这就告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。

“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。正如孟子所说：“羞恶之心，义之端也。”

;理解“止于至善”;相关链接：《大学》中说：“格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”;单元设计与立意解读;

本单元接续青春生命成长的主题，聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活。

从“情绪—情感—情操”的完整链条促进初中学生的品德心理学习，以及教学在道德与价值观层面的引导。;初中学生处于青春期，其情绪容易出现“急风暴雨”和“闭锁”的极端，心理情绪的偏差容易导致行为的偏差，帮助学生恰当认识自我、发展品格、健全人格的心理教育是《道德与法治》课程的重要组成部分。

教材设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育，对于青春期的情绪的自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观（友善、文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。;由于当前教育对学生的情感生活缺乏关照和引导，另一方面，课程标准中有关初中生情感生活的内容点，尚未被较好发掘。教材将“情感”作为学习主题，内容设计关切初中学生在广泛意义上的情感生活。

教材认为情感伴随生活经历不断积累、发展，持续且具有稳定倾向地影响着学习和生活，着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这些内容恰恰是青少年时期将核心价值观植入心