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小学古诗词默写与理解教学方案

一、指导思想

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。本方案旨在通过系统、科学的教学策略，引导小学生在准确默写古诗词的基础上，逐步加深对作品的理解与感悟，培养其语言素养、审美情趣和文化自信。教学过程中，应坚持“文道统一”，注重知识传授与情感体验相结合，激发学生学习古诗词的持久兴趣，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

二、教学对象

小学一至六年级学生。根据不同学段学生的认知特点和知识储备，教学内容的深度、广度及要求应有所区分，循序渐进，螺旋上升。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.默写要求：能够准确背诵课程标准要求的必背古诗词篇目；掌握古诗词中重点字、词的正确书写，做到默写时不添字、不漏字、不错字，字迹工整规范。

2.理解要求：能够结合注释和上下文，理解古诗词的基本意思，把握诗句的主要内容；初步感知古诗词的节奏和韵律，能正确、有感情地朗读和背诵；能说出诗中描绘的主要景象或人物，体会诗人所表达的基本情感（如喜悦、思乡、爱国、赞美自然等）。

（二）过程与方法

1.引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、配乐读、吟诵等），感受古诗词的音韵美和节奏美。

2.鼓励学生运用联系生活实际、想象画面、抓关键词句等方法，自主探究诗意，培养初步的阅读理解能力。

3.指导学生通过归类整理、比较辨析等方式，积累古诗词中的常用字词及文化常识，掌握一定的记忆方法，提高默写的准确率。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗词的语言魅力和艺术感染力，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.体会古诗词中蕴含的丰富情感和人生哲理，如热爱自然、珍惜友情、家国情怀、积极向上的人生态度等，形成健康的审美情趣。

3.激发对中华优秀传统文化的好奇心和探究欲，培养民族自豪感。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.准确默写指定的古诗词篇目，尤其是易错字、重点字词的掌握。

2.理解古诗词的基本内容，把握诗人抒发的主要情感。

3.培养学生朗读、背诵古诗词的兴趣和习惯。

（二）教学难点

1.部分古诗词中古今异义词、重点虚词的准确理解。

2.引导学生透过字面意思，深入体会诗歌所蕴含的深层意境和情感。

3.将所学古诗词内化为自身语言积累，并尝试在适当情境中运用。

五、教学策略与方法

（一）夯实基础，强化默写

1.读准记牢，奠定基础：坚持“读”字当头，通过范读、领读、指名读、分组读、赛读等多种形式，引导学生读准字音、读通句子、读出节奏、读出韵味。在充分朗读的基础上，帮助学生理解诗意，从而加深记忆，为默写做好准备。

2.字斟句酌，突破难点：针对默写中常见的易错字、难写字，要进行重点指导。可通过字形分析、形近字比较、联系字义记忆、强调笔顺等方式，帮助学生准确掌握。对古诗词中的名句、重点句，要要求学生不仅会背，更要理解其含义，在理解的基础上默写。

3.多样练习，巩固效果：采用听写、填空、补全诗句、根据意思写诗句、同桌互查、小组竞赛等多种形式进行默写练习。定期进行阶段性默写检测，及时反馈，查漏补缺。鼓励学生建立个人“易错字档案”，反复订正，强化记忆。

（二）创设情境，深化理解

1.情境导入，激发兴趣：根据诗词内容，可采用故事导入、图片展示、音乐渲染、问题提问等方式，创设与诗词意境相关的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.逐句疏通，把握大意：引导学生借助课文注释、工具书或联系上下文，理解字词含义，初步疏通诗句意思。教师可对重点、难点字词进行点拨，但要避免逐字逐句的翻译，鼓励学生用自己的话说说诗句的意思。

3.抓住诗眼，体会情感：引导学生找出诗中的关键词句（诗眼），通过品味这些词句，深入体会诗人所表达的思想情感。例如，通过“喜”“悲”“思”等字眼，感知诗人的情感基调。

4.想象画面，进入意境：鼓励学生根据诗句描述，展开丰富的想象，在脑海中构建诗歌所描绘的画面。可以通过提问“你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”等方式，引导学生将文字转化为生动的意象，从而更好地理解诗歌意境。

5.联系生活，加深感悟：引导学生将古诗词的学习与自己的生活经验联系起来，理解诗人的情感。例如，学习思乡诗时，可以引导学生谈谈自己离开家时的感受，从而更能体会诗人的思乡之情。

6.拓展延伸，丰富积累：在理解一首古诗词的基础上，可以适当引入同一主题、同一作者或同一风格的其他诗词片段进行比较阅读或拓展阅读，丰富学生的积累，加深对所学内容的理解。

（三）读写结合，学以致用

1.仿写练习：在低年级，可以进行简单的句式模仿；在中高年级，可引导学生模仿古诗词的句式、结构或意境进行简短的创作，如写几句描写景物的小诗。

3.情感抒发：引导学生在理解诗歌情感的基础上，用几句话写下