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小学德育教育活动设计与总结

引言

小学阶段是个体品德形成与发展的关键时期，德育工作的有效开展，对于塑造学生健全人格、培养良好行为习惯、树立正确价值观具有奠基性作用。作为教育工作者，我们深知德育并非孤立的知识传授，而是融入于教育教学全过程、渗透在学生日常学习与生活中的系统性工程。本文旨在结合实践经验，探讨小学德育教育活动的设计思路与总结方法，力求为一线教育工作者提供具有操作性的参考。

一、小学德育教育活动设计

（一）活动目标的确立：立足儿童，着眼发展

活动设计的首要环节是明确且适切的目标。目标的设定应紧密围绕《中小学德育工作指南》的要求，结合学生年龄特点、认知规律及班级实际情况。目标需具体、可观测、可达成，避免空泛。例如，低年级可侧重于“懂得基本的礼貌用语，学会与同学友好相处”；中高年级则可深化为“理解规则的意义，培养责任意识与集体荣誉感”。目标确立后，整个活动的设计都应服务于目标的达成。

（二）活动主题的选择：贴近生活，激发共鸣

主题是活动的灵魂。选择主题时，应坚持“三贴近”原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。可以从以下几个角度切入：

1.节日与纪念日：如利用传统节日（春节、清明、端午等）开展中华优秀传统文化教育，利用重要纪念日（国庆节、建党节、烈士纪念日等）开展爱国主义教育。

2.学生生活实际：针对学生在学习、交往、习惯养成中出现的共性问题，如“如何与小伙伴友好相处”、“我的学习小妙招”、“班级是我家，爱护靠大家”等。

3.社会热点与榜样力量：适时引入积极的社会现象或感人的榜样事迹，引导学生思考与学习，如“致敬身边的平凡hero”、“节约粮食，从我做起”。

4.核心价值观培育：将社会主义核心价值观的24字方针，转化为小学生易于理解和接受的小故事、小活动，如“诚信小故事分享会”、“友善在行动”。

（三）活动准备的充分性：细致周全，保障实效

充分的准备是活动顺利开展的前提。这包括：

1.教师准备：明确活动流程、准备所需的教具学具（如课件、图片、视频、道具、奖品等）、预设活动中可能出现的问题及应对策略、与相关人员（如其他教师、家长志愿者）的协调沟通。

2.学生准备：根据活动需要，提前布置学生进行相关资料的搜集、小故事的准备、小节目排练等，使学生在参与前就对活动有所期待和思考。

（四）活动过程的组织：体验感悟，互动参与

活动过程应避免单向说教，注重学生主体地位的发挥，引导学生在参与、体验、感悟中实现品德的内化。

1.导入环节：力求新颖有趣，能够迅速吸引学生注意力，引出活动主题。可采用故事导入、情境创设、歌曲欣赏、提问互动等方式。

2.主体环节：这是活动的核心部分，应设计丰富多样的活动形式，如小组讨论、情景模拟、角色扮演、游戏竞赛、动手制作、实地参观等。例如，在“交通安全伴我行活动中，可以组织学生进行交通信号灯模拟游戏、设计安全警示语；在“感恩的心”主题活动中，可以引导学生回忆父母师长的关爱，制作感恩卡片。教师在此环节中应扮演好组织者、引导者和合作者角色，鼓励学生大胆表达、积极探究。

3.总结提升环节：对活动内容进行梳理和升华，帮助学生提炼核心观点，明确行为要求。可以通过学生分享心得体会、教师画龙点睛的点评、集体宣誓、齐唱主题歌曲等形式，巩固活动成果，将道德认知转化为道德情感和初步的道德行为意向。

（五）活动延伸的必要性

一次主题活动的结束并不意味着德育教育的终结。应将活动中激发的情感、形成的认识延伸到学生的日常学习和生活中。例如，将活动中倡导的“节约”、“友善”等理念融入班级公约的制定与执行；鼓励学生将活动中的感悟付诸实践，并定期分享践行心得；开展相关的持续性活动，如设立“爱心角”、开展“每周一星”评选等，使德育工作常态化、生活化。

二、小学德育教育活动总结

活动总结是对德育工作实践的反思与提炼，可以帮助我们总结经验、发现问题、改进方法，从而不断提升德育工作的实效性。

（一）总结的基本内容

1.活动概况：简要介绍活动的主题名称、目标、时间、地点、参与对象、主要形式和基本流程。

2.成效与亮点：这是总结的重点部分。要具体阐述活动取得了哪些成效，如学生在认知、情感、行为等方面发生了哪些积极变化学生参与度如何，有哪些精彩的瞬间或学生的典型表现。可以结合活动过程中的观察记录、学生的作品、心得体会、家长反馈等具体素材进行说明。例如，“通过本次‘垃圾分类我先行’活动，85%的学生能够准确识别常见垃圾的类别，并在校园和家庭生活中开始践行垃圾分类。”

3.问题与不足：客观分析活动开展过程中存在的问题或有待改进之处。例如，“活动形式虽然多样，但部分环节学生参与的深度不够”；“个别内向学生在分享环节表现不够积极”；“活动延伸的持续性有待加强落实”等。

4.反思與改进建议：针对存在的问题，进行深入反思