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小学语文古诗词背诵指导教案

一、教学目标

1.认知与技能：引导学生准确、流利、有感情地朗读并背诵指定古诗词，初步理解诗句大意，感知诗歌的节奏与韵律美。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读、情境创设、联想想象、图文结合等方法，激发学生背诵古诗词的兴趣，指导学生掌握初步的背诵技巧，提升记忆能力。

3.情感态度与价值观：感受古诗词的精炼语言和丰富内涵，培养学生对中华优秀传统文化的热爱之情，陶冶审美情操，体会诗人所表达的思想情感。

二、教学重难点

1.重点：引导学生在理解的基础上，准确、流利、有感情地背诵古诗词。

2.难点：帮助学生克服机械记忆的枯燥感，引导其在主动参与和积极思考中理解诗意、感受诗情，从而实现高效且长效的背诵，并初步培养对古诗词的鉴赏兴趣。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含古诗词原文、配乐朗诵音频或视频、相关意境图片或动画、重点字词注释等）、白板、粉笔（或电子白板笔）。根据诗词内容，可准备简单的实物教具或绘画作品。

2.学生准备：预习指定古诗词，借助拼音尝试朗读，圈出生字词，初步感知诗歌内容。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣(约5分钟)

1.情境创设：

*（可选）播放与诗词主题相关的音乐片段或展示图片、短视频，引导学生进入特定的情境。例如，学习描写春天的诗，可展示春景图；学习思乡的诗，可引导学生谈谈思念亲人的感受。

*（可选）讲述与诗人或诗歌创作背景相关的小故事（力求简洁、生动），激发学生对诗歌的好奇心。

*（可选）从学生已学过的、主题相关的古诗词入手，进行复习回顾，自然过渡到新的学习内容。

2.揭示课题：板书（或课件展示）本课要学习背诵的古诗词题目及作者，引导学生齐读课题，初步感知。

（二）初读感知，读准读通(约10分钟)

1.听范读：教师范读或播放配乐朗诵音频/视频。要求学生认真听，注意字音、节奏和停顿。

2.学生自读：

*学生借助拼音自由朗读古诗词，圈出不认识或读不准的字词。

*同桌或小组内互相正音，交流难认字的读音。

3.指名朗读与评议：请个别学生朗读，师生共同评议，重点纠正字音、停顿和节奏问题。教师注意对易错字、多音字进行指导。

4.集体朗读：全班齐读，力求读准字音，读通句子，初步读出诗歌的韵律感。

（三）再读理解，品味诗意(约15-20分钟)

1.逐句（逐联）解析：

*教师引导学生理解重点字词的含义。可采用查字典、联系上下文、看图理解等方式。

*引导学生用自己的话说说诗句的意思，鼓励大胆想象和表达，不强求标准答案，以理解大意为主。

*对于意境深远或有典故的诗句，教师可进行适当点拨和讲解，帮助学生体会诗句所描绘的画面和蕴含的情感。例如，“举头望明月，低头思故乡”，可引导学生想象诗人当时的动作和心情。

2.图文结合：利用课件展示与诗句内容相关的图片或动画，将抽象的文字转化为具体的形象，帮助学生直观感受诗歌意境。鼓励学生看图联想诗句。

3.品读感悟：

*引导学生在理解诗意的基础上，再次朗读诗歌，尝试读出诗句的语气和情感。例如，欢快的诗要读得活泼，悲伤的诗要读得低沉。

*采用多种形式朗读：师生对读、男女生对读、拍手读、配乐读、表演读等，调动学生朗读的积极性，加深对诗歌情感的体验。

*提问引导思考：这首诗描写了什么景物/事情？诗人表达了怎样的心情？你从哪些诗句中感受到的？

（四）指导背诵，强化记忆(约10-15分钟)

1.梳理脉络法：引导学生回忆诗歌的写作顺序、主要内容或画面，帮助学生构建记忆框架。例如，写景诗可按观察顺序背诵，叙事诗可按事情发展顺序背诵。

2.关键词提示法：找出每句诗中的关键词或重点词，通过关键词的串联帮助记忆。

3.画面联想记忆法：鼓励学生闭上眼睛，想象诗歌所描绘的画面，让画面在脑海中“动”起来，再尝试背诵。

4.分段/分句记忆法：将较长的诗歌分成若干小段或逐句进行背诵，然后再整合起来。

5.尝试背诵：

*学生先自己小声试背，或对着同桌背。

*指名背诵，其他学生认真听，可做补充或纠正。

*全班齐背，可配上音乐，营造氛围。

6.默写巩固（可选）：对于部分重点诗句或易错字词，可进行听写或默写，检查背诵效果，并强化记忆。

（五）拓展延伸，积累运用(约5分钟)

1.知识拓展：简要介绍与诗人相关的其他作品或生平趣事，激发学生进一步阅读的兴趣。

2.主题积累：引导学生回忆学过的同一主题或同一作者的其他古诗词，进行归类积累。

3.创意表达：鼓励学生用绘画、编小故事、给诗句配插图等方式表达对诗歌的理解和喜爱。

4.布置作业：

*将今天学