10项脊轩志39 教案 中职语文语文版拓展模块.pdfVIP

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课题项脊轩志

归有光

三维目标：

1、知识目标能准确理解文中重要实词耳朵含义以及句子的停顿。

2、能力目标学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写

情感的技巧。

3、德育目标品味文学作品中的情感，提升自己的文学品味和审美情

趣，并培养健康积极的人生兴趣，感悟世间真情。

教学重难点：

1、重点从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感。

2、难点把握作者深沉的感伤之情。

教学方法：

1、诵读法通过反复诵读，增强语感。

2、讨论法通过广泛讨论，培养学生深入鉴赏语言的能力。

3、拓展法学以致用，启发学生感悟生活中点滴小事中蕴含的真情。

课时安排;

一课时

教学过程

一、导入：

从古至今，书斋一直是读书人放牧思想的精神家园，它有时反映

作者的志向，有时寄托自己的情怀，或自勉，或自嘲，比如刘禹锡的

“陋室”，蒲松龄的“聊斋”，陆游的“老学庵”，沈从文的“窄而霉

斋”。今天我们一起走进归有光的这间小小的书斋，听听他的光阴的

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事，学习这篇被称为明文第一的《项脊轩志》，（板书课题）

二、整体感知：

（一）朗读全文，把握内容

1、第一遍泛读。听录音泛读，读准字音及句子的节奏。（学生边听

边标注，标注出难以辨析的字、词、句，师生共同探讨）

预设：（1）或凭几学书（ji，平声，书桌）——字音和字义相关

（2）“庭中通南北为一”应如何断句？（文言文中断句的重要

性）（庭/中通南北为一）——句意：庭院中是相通的，南北是一个整

体。

（3）“凡再变矣”中的“再”字该如何解释？（译为“再次”？

联系前面的句子“庭中始为篱，己为墙”——庭院中开始的时候围上

篱笆，然后理上了墙，“凡”——总共，所以“再”译为“两次”）

这里强调文言文阅读中，对词义的理解要结合上下文的语境来判断。

（4）第三段中的“得不焚”能否理解为“得不到焚烧”？（如

此理解好像这个小屋很希望被烧掉似的，根据上文补充完整句子成分

（）得不焚？“项脊轩”，所以，该句为“被动句”，句意应为：项脊

轩得以不被焚烧。）

（二）第二遍自读。找出本文的情感线索，整体把握文章脉络。

（1）标题的含义：“项脊轩”是作者的书斋名，“志”是一种文

体，通过记述事物抒发感情、感受的一种文体。也就是说，这篇文章

是通过记述项脊轩里发生的事来抒发感情和感受的。

（2）那么作者的感受是（用文中一句话来回答）：然余居于此，

多可喜，亦多可悲（第二段）——作用：承上启下（第一段写“喜”，

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第二、三、四、五段写“悲”）

三、探究感悟：

（一）自读第一段，研读作者“多可喜”的生活——体会作者安贫

乐道，志趣高逸的品质

（1）“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”（“借”字看出

主人公当时处境清寒却勤读不懈的情形，在如此简陋的条件下，“乐诗

书以自娱”，或书声琅琅，或静坐冥思，似有无穷乐趣，可见作者安贫

乐道，志趣高洁。）

（2）“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”

（作者用诗一样的语言描绘了画一样的意境。皓月当空，月色如水，

桂影参差，错落有致，别有情味。微风过去，顿见光影摇动，但闻幽

香阵阵，更觉心旷神怡，王国维说