11 荷花淀10 教案 (中职专用)高教版语文基础模块上册.pdfVIP

2025年完美版

荷花淀

【教学目标】

一、知识目标：品味文中人物对话，把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

二、技能目标：把握通过人物个性化语言塑造人物形象的写法，并学会运用，培养学生阅读鉴赏文学作

品的能力。

三、情感态度目标：认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和乐观主义精神。

【教学重点】

品味文中人物的个性化语言，把握水生嫂及其他荷花淀妇女的形象。

【教学难点】

1、分析人物的个性化语言，把握其对塑造人物形象的作用。

2、领会小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色，从而提学生文学欣赏和写作能力。

【教学方法】

引导学生通过分角色朗读、对比阅读、观看视频等方法，进一步理解人物个性化语言的内涵，分析人物

形象。

【教学工具】

多媒体课件

【教学过程】

一、温故知新：（以填空题的方式提出问题，让学生们思考、回答。）

回顾上一课时的知识点，包括对作者情况与小说常识等的考查，引入本课重点。

孙犁的作品有:长篇小说《风云初记》;中篇小说《铁木前传》;散文集《文学短论》;小说散文结集

《白洋淀纪事》。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是:淡雅疏朗的诗情画意与朴素清

新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作

家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”，与“山药蛋派”齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又

被称为“诗体小说”。

二、小说塑造人物形象的方法

小说塑造人物形象主要通过环境描写、人物对话、细节描写。

本课时重点分析人物个性化语言对塑造人物形象的作用。

环境描写

人物对话人物形象主题思想

细节描写

三、分角色朗读，揣摩人物心理，分析人物形象

1.让学生以小组为单位，选择自己最欣赏的一段对话，分角色朗读，揣摩人物心理，分析人物性

格，完成人物形象分析表，并请2-4位学生在黑板上书写自己的答案。

2025年完美版

2025年完美版

2.重点文段赏析

①先由三个学生对重点文段进行分角色朗读，选取其中的重点句进行人物形象分析；

重点句：

“今天怎么回来得这么晚？”

“怎么了，你？”

“你总是很积极的。”

“你走，我不拦你。家里怎么办？”

②再由两位学生分角色朗读改写后的版本，通过对比阅读进一步明确不同语言塑造出不同的人物形

象；

改写版：

女人：“你死到哪里去了，这么晚回来！没你的饭了。”

水生：“吃过饭了，你不要去拿。”

女人：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”

水生：“你看你，尽瞎猜。”

“爹呢？”

女人：“你还有爹呀？早睡了。”

水生：“小华呢？”

女人：“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。”

水生：“明天我就到大部队上去了。”

女人：“不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”

水生：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”

女人：“你要是不积极，爹和我都不依你。”

明确：改写后的水生嫂同原作中的水生嫂有

共同点：深明大义，支持丈夫参军。

不同处：后者性格泼辣、直爽；而前者温柔、含蓄。如果说后者像火，那前者就像水。

③第三选取课本中个性鲜明的几段对话，分析讨论，并由学生在屏幕上书写答案，老师做点评，分

析人物形象。同时还通过观看视频做更直观的理解。

明确：这篇小说刻画了以水生嫂为代表的白洋淀妇女的群体形象：勤劳善良、勇敢质朴，明大义、

识大体。

四、小结

个性化语言：人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话，听其声则知其人。

五、拓展训练

1.展示文学作品中“守财奴”的一些语言片段：“得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦；不过

这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫做公平交易。人生就是一