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小学语文六年级下册重点难点教学方案

一、指导思想

本教学方案以《义务教育语文课程标准》为指导，立足六年级下册学生的认知特点与语文学习基础，坚持“立德树人”根本任务，注重培养学生的核心素养。教学过程中，将以教材为依托，以学生为主体，以思维训练为核心，着力提升学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力。通过创设有效的教学情境，引导学生主动参与、乐于探究，在语言实践中掌握知识、提升技能、涵养品格，为其后续学习与终身发展奠定坚实的语文基础。

二、教学总目标

1.知识与技能：巩固并深化已学汉字的音、形、义，能独立识字并正确规范书写；熟练掌握本学期要求的词语，理解其在语境中的含义及表达效果；能有感情地朗读课文，背诵指定篇目；掌握基本的阅读方法，能初步鉴赏文学作品，理解课文主要内容、思想感情及表达特色；能根据要求完成习作，做到内容具体、语句通顺、感情真实，能运用常见的表达方式。

2.过程与方法：引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，主动获取知识，培养搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

3.情感态度与价值观：感受中华文化的博大精深，培养热爱祖国语言文字的情感；体会文章所蕴含的思想感情，培养积极向上的人生态度和正确的价值观；激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯和书写习惯。

三、教材重点与难点分析

（一）教材重点分析

1.阅读理解能力的深化：

*重点：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

*体现：各单元导语中明确提出的阅读训练点，如把握文章主要内容的方法、体会人物思想品质、理解含义深刻的句子、领悟表达技巧（如详略得当、首尾呼应等）。

2.习作能力的提升：

*体现：围绕“写什么”和“怎么写”，引导学生观察生活、积累素材、组织材料，学习运用细节描写、环境描写、心理描写等方法，使文章更生动、更有感染力。

3.语文知识的综合运用与文化传承：

*重点：掌握本学期要求的生字词，理解并运用常见的成语、谚语、歇后语；初步接触古代诗词，感受其语言魅力和文化内涵；学习搜集和运用资料，参与语文实践活动。

（二）教材难点分析

1.抽象思维与深层理解能力的培养：

*难点：对于一些蕴含深刻哲理、具有象征意义或情感复杂的课文，学生难以深入理解其内涵和作者的表达意图。例如，对寓言、童话的寓意理解，对散文中作者情感的体悟，对小说中人物形象的复杂性格的分析。

*原因：六年级学生仍以形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展中，生活经验和阅读积累有限。

2.语言表达的准确性与生动性：

*难点：学生在习作和口语表达中，常出现用词不当、语句不通顺、表达不具体、缺乏文采等问题。如何将内心的想法清晰、准确、生动地表达出来，是普遍存在的困难。

*原因：词汇积累不足，对语言的敏感度不够，缺乏有效的表达方法和训练。

3.文言文的初步感知与理解：

*难点：对于首次正式接触的文言文（如《学弈》、《两小儿辩日》），学生在字词理解、朗读节奏、语感把握等方面会存在较大困难。

*原因：古今汉语差异大，学生缺乏相应的文言知识储备和阅读经验。

4.习作的立意与创新：

*难点：学生习作容易出现内容空洞、千篇一律、缺乏真情实感或独特见解的问题。如何引导学生多角度观察，深入思考，写出有新意、有深度的文章，是教学的一大挑战。

*原因：思维定势，缺乏独立思考和创新意识，生活体验不够深入。

5.篇章结构的把握与逻辑梳理：

*难点：对于篇幅较长、结构相对复杂的课文，学生难以快速理清文章脉络，把握作者的写作思路和谋篇布局的技巧。

*原因：学生对文章结构的感知能力尚在发展，缺乏有效的分析方法。

四、教学策略与建议

（一）夯实基础，注重积累

1.字词教学：坚持“字不离词，词不离句，句不离文”的原则，在具体的语言环境中理解和掌握字词。鼓励学生通过查字典、联系上下文、同伴互助等方式自主识字解词。重视写字指导，要求学生书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。

2.语言积累：充分利用“日积月累”等栏目，引导学生积累成语、名言警句、优美句段、古诗词等。鼓励学生建立摘抄本，进行课外阅读积累，并定期开展交流分享活动。

（二）深化阅读，培养语感

1.强化朗读训练：朗读是理解课文的重要手段。通过范读、指名读、分组读、赛读、角色读等多种形式，引导学生在读中整体感知，读中体会情感，读中领悟内涵。特别要