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2025年大学特殊教育专业题库——特殊教育性格特点与心理支持

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释

1.特殊教育性格特点

2.自我概念障碍

3.情绪行为障碍

4.包容性课堂心理支持

5.应对性心理健康教育

二、简答题

1.简述影响自闭症谱系障碍学生性格形成的主要因素。

2.阐述特殊教育教师在进行心理支持时应遵循的基本原则。

3.智力障碍学生在社交方面可能表现出哪些性格特点？教师应如何帮助他们。

4.分析家庭环境对情绪行为障碍学生性格发展可能产生的负面影响。

5.列举至少三种在学校环境中常用的、针对特殊学生冲动性行为的心理支持策略。

三、辨析题

1.“所有智力障碍学生的性格都表现为迟钝、被动。”这一说法是否正确？请说明理由。

2.“心理支持的主要责任在于学校心理教师，与普通教师无关。”这一观点如何评价？

四、案例分析题

1.小明是一名就读于普通小学的五年级学生，被诊断为注意力缺陷多动障碍。他在课堂上经常不遵守纪律，小动作多，难以集中注意力听讲，有时会因小事与同学发生冲突，显得比较冲动，但也愿意参与集体活动，渴望得到关注。请结合小明的性格特点，分析他在学校可能遇到的心理困扰，并提出一个综合性的、由教师主导的心理支持计划要点。

2.小华是一名初中生，因学习困难在班级中感到自卑，性格变得孤僻，很少与人交流，经常回避课堂发言和小组活动，有时会以沉默或哭泣来表达不满。据家长反映，小华在家也表现得很内向，不愿与家人沟通。请分析小华性格表现的可能原因，并探讨学校可以提供哪些心理支持途径来帮助他改善状况。

试卷答案

一、名词解释

1.特殊教育性格特点:指在特殊教育学生群体中，由于特殊的生理、心理或环境因素影响，相对稳定地表现出来的个体行为倾向、情绪反应模式及人际交往风格等特征。这些特点既可能与其他学生相似，也可能因特殊需要类型而呈现出独特性或差异性。

2.自我概念障碍:指特殊学生在认识、评价自身能力、价值等方面存在的偏差、扭曲或负面认知，常表现为自卑、自我怀疑、缺乏自信，甚至自我否定，严重影响其社会适应和发展。

3.情绪行为障碍:指特殊学生（尤其是自闭症谱系障碍、智力障碍、情绪行为障碍等）在情绪表达、调节、认知及行为控制等方面表现出显著的、持续的困难，这些情绪和行为显著偏离同龄人常态，并造成适应不良。

4.包容性课堂心理支持:指在普通教育班级环境中，为满足特殊需要学生个体心理发展需求而提供的系统性、多层次的支持服务。它强调营造接纳、尊重、合作的班级氛围，通过教师培训、课程调整、同伴支持、家校合作等多种方式，帮助特殊学生建立积极自我概念，发展社交技能，管理情绪行为，促进其心理健康和学业成功。

5.应对性心理健康教育:指旨在提升个体（包括特殊学生）识别和应对各种生活压力、挫折和负面情绪能力的教育。它教授具体的应对技巧（如问题解决、放松训练、情绪调节策略），增强个体的心理韧性，帮助其更好地适应环境，维护心理健康。

二、简答题

1.简述影响自闭症谱系障碍学生性格形成的主要因素。

*生理因素:包括神经系统结构异常（如大脑发育差异）、遗传因素（家族遗传风险）、神经递质失衡（如血清素水平）等，这些因素直接影响其感知、注意、情绪调节和社交互动模式。

*心理因素:如认知特点（如思维刻板、理解抽象概念困难）、感知觉异常（如对声音、光线敏感）、语言发展迟缓或异常（影响沟通表达和自我认识）等，这些都会塑造其独特的情绪反应和行为方式。

*环境因素:包括早期成长环境（如缺乏适当的社交互动和语言刺激）、家庭教养方式（如过度保护、忽视或管教不当）、学校教育环境（如是否提供结构化、个性化的支持）以及同伴关系（如被接纳或排斥）等，这些外部因素对其性格的塑造起着重要作用。

*特殊需要本身的性质:自闭症谱系障碍的核心症状（社交沟通障碍、兴趣狭隘、刻板行为）直接决定了其性格的外在表现，如社交退缩、情绪表达困难、固执、敏感等。

2.阐述特殊教育教师在进行心理支持时应遵循的基本原则。

*尊重与接纳原则:尊重每个学生的独特性和尊严，无条件接纳，避免歧视和标签化，建立信任关系是心理支持的基础。

*个别化原则:认识到每个学生的特殊需要、性格特点和发展水平不同，提供量身定制的、差异化的心理支持方案。

*发展性原则:理解学生的心理发展是一个动态过程，支持应着眼于促进其潜能发展，帮助其逐步提升心理适应能力。

*积极关注原则:关注学生的优点、进步和潜能，运用积极强化，帮助学生建立自信心，发掘自身力量。