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2024年俗世奇人教学设计

作为一名老师，有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运

用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？以下是

我精心整理的俗世奇人教学设计，欢迎大家分享。

俗世奇人教学设计1

《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，两个人物都刻画得形神兼

备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，要引导学生理清一波三折

的故事情节，把握人物的形象，理解“俗世奇人的大本领大智慧。

一、知识与能力目标

1、理解、积累读一读，写一写中的词语，做到会读会写并理解其含义。

2、了解刷子李和泥人张的高超技艺，思考他们的奇，对人物作出自己的评价。

二、过程与方法目标

1、反复诵读，感受文章人物之奇、情节之奇和语言之奇。

2、品味语言，欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言特点。

三、情感态度与价值观

认识祖国博大精深的民间文化传统为民间的奇人、绝活而自豪并培养学生勤劳、

智慧的民族精神。

1、品味词句，体会文章的语言风格。

2、把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。

3、练习写人物速写，体现人物的奇.

诵读法、讨论法。

1课时。

1、扫清生字词障碍。

2、查阅冯骥才的资料。

3、搜集其他奇人高手的故事。

一、导入新课

由学生介绍作者资料，并讲述搜集到的奇人高手的故事，教师介绍《俗世奇人》中的其他人

物：酒婆、张大力、青云楼主等。

二、朗读课文，整体感知

1、教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。

2、学生速读课文，思考：

⑴刷子李和泥人张各讲了怎样的故？用简洁的语言复述故情节。

教师指导学生复述课文时，要抓住一人一，一波三折的情节。

⑵刷子李和“泥人张各自奇在什么地方？给你留下什么印象？

明确：刷子李之奇就在行奇、做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人之

列，但是他为自己设立的近乎苛刻的从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自己远远超

越了同行。他其实是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本领。大胆的承诺，充满自

信；同时又心细如发，对于小徒弟的内心活动体察入微。

泥人张之奇就在手艺奇、行奇。他技艺高妙，无人能比；他沉稳、干练，面对他人羞

辱镇定自若，后发制人，以独特的方式一招致敌。这是一位内敛从容的奇人,与刷子李形成

鲜明的对比。

三、品读课文，鉴赏课文

1、教师导学：

本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味，且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还

是叙述语言，均简洁富有情趣，举例揣摩评析。

⑴浓郁的天津风味。如要哪没哪，一个泥团儿砍过去”等，吸取了方言的精华，

津味十足。

⑵单口相声的风味.如“您别说不好，这一来就练出不少能人来，只有这一绰号在码头

上响当当和当当响等。

⑶用词凝练。如“他把这泥团往桌上叭地一戳，一个般字看出泥人张内心的.愤怒、

鄙夷与不屑。

⑷巧妙运用多种艺术表现手法。如绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃

素，发蕉，靠边呆着”，这句对称工整，对比，比喻，夸张，