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体育研究 SPORTSTYLE

小学体育美育协同发展对学生身心健康影响的

实证分析

林彬 厦门市深田小学

摘要：本研究运用实证研究方法，探究小学体育与美育协同发展对学生身心健康的影响。选取某小学三至六年级300名学

生，分实验组与对照组。实验组接受一学期体育与美育协同课程干预，对照组按常规教学。通过问卷、体能测试及心理评估收

集数据。结果显示，协同发展显著提升学生身体素质、改善心理健康、增强社会适应能力，为小学教育中二者协同提供实证依

据，也为实践提供参考。

关键词：美育；协同发展；身心健康

一、引言进大脑发育，艺术活动激活创造性思维区域，这些理论为二者

小学阶段是学生身心发展关键期，体育与美育对其全面发协同提供科学依据，彰显协同效应。

展意义重大。然而，当前小学教育中体育与美育常被割裂，传（三）体育与美育协同发展的实践意义

统体育侧重体能训练，美育侧重审美能力培养与艺术素养提体育与美育协同发展意义非凡，为学生带来丰富教育体

升，但二者缺乏有效衔接，导致学生发展受限，教育资源利用验，促进身心健康全面发展。二者结合，学生既能增强身体

效率降低。本文旨在借实证研究，剖析体育与美育协同发展对素质，又能提升审美与情感表达能力。体育游戏与舞蹈锻炼

学生身心健康的影响，为小学教育优化提供科学依据。身体协调性与灵活性，培养艺术表现力与团队合作精神。集体

二、体育与美育协同发展的理论基础绘画、音乐表演等活动，让学生学会合作、沟通，解决团队问

（一）体育与美育的内涵与关系题，为未来学习生活筑牢基础，对优化小学教育模式、提升教

体育是以身体活动促进个体身体素质发展的教育形式，涵育质量意义重大。

盖田径、球类、体操、舞蹈等，核心目标是增强学生体质与运三、研究设计与方法

动能力。美育则通过绘画、音乐、戏剧等艺术教育，培养学生（一）研究对象与样本选择

审美、情感表达及创造力，提升艺术素养与情感体验。二者虽本研究以某小学三至六年级学生为对象，采用分层随机抽

形式不同，但内在紧密相连。体育培养意志品质与团队精神，样法选取300名学生作为样本。抽样过程均衡考量年级、性别

美育激发创造力与情感表达。如舞蹈既锻炼学生身体素质，又与家庭背景三方面因素：年级维度确保各年级学生数量充足，

培养艺术表现力与审美能力，实现身体与心理平衡发展，为学因不同学段学生身心发展差异显著（如：低段学生处于具象思

生健康成长全面助力。维向抽象思维过渡期，高段学生抽象思维趋于成熟），其对课

（二）体育与美育协同发展的理论依据程接受度存在差异；性别维度关注男女先天差异，男生在体育

体育与美育协同发展有坚实理论支撑。教育学多元智能理活动中多展现力量与速度优势，女生在艺术表达方面更具细腻

论表明，学生智能多元，包括语言、逻辑数学、空间、身体运性；家庭背景维度涵盖经济条件与文化氛围，前者影响艺术教

动、音乐、人际交往、内省及自然探索智能，二者协同可开发育资源获取机会，后者关联审美创造力发展。

多元智能，推动全面发展。心理学研究指出，身体活动能缓解样本被均分为实验组与对照组（各150人），通过科学分

焦虑抑郁、提升自尊自信，艺术活动助力学生释放情感、提升组确保两组基线特征高度可比。实验组实施为期一学期的“创

自我认知与情感管理能力。生理学研究显示，适度身体活动促美体育”特色课程，通过挖掘体育项目与美育要素的融合点，

课题项目：本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2024年开放课题，《初中排舞教学的美育表征和实现路径研究》（KCA2024193）课

题研究成果。

作者简介：林彬（1992.03.14-），男，汉族，福建省厦门市，本科，一级教师，研究方向：教育教学。

086/体育风尚

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设计多元化活动促进学生鉴美、审美与创美能力发展；对照组奏，来展现春天的活力，有的学生以轻快的节奏模拟鸟儿的