七年级生物学教学教案与考点分析.docxVIP

七年级生物学教学教案与考点分析

第一单元：生物和生物圈

一、单元教学教案

（一）单元概述

本单元作为初中生物学的开篇，旨在引导学生踏入生命世界的大门。通过学习，学生将初步建立对生物的基本认识，理解生物的共同特征，掌握科学探究的基本方法，并认识到生物与环境之间相互依存、相互影响的密切关系，最终形成生物圈是所有生物共同家园的基本观念。这不仅是后续学习生物学知识的基石，也对培养学生的科学素养和环境意识具有重要意义。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*能够准确判断哪些物体是生物，并阐述理由（依据生物的基本特征）。

*说出科学探究的基本步骤，并能尝试设计简单的探究实验。

*举例说明非生物因素和生物因素对生物生活的影响。

*描述生态系统的组成成分，理解食物链和食物网的概念。

*阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

*概述生物圈的范围，认识到保护生物圈的重要性。

2.过程与方法：

*通过观察、比较、讨论等方式，培养学生获取信息和分析问题的能力。

*体验科学探究的过程，学习控制变量和设计对照实验的思想。

*尝试运用所学知识解释生活中的生物现象。

3.情感态度与价值观：

*激发对生物学的学习兴趣，培养热爱生命、热爱大自然的情感。

*初步形成实事求是的科学态度和合作探究精神。

*增强环境保护意识，认同保护生物圈是每个公民的责任。

（三）教学重难点

1.教学重点：

*生物的基本特征。

*科学探究的基本过程和方法（对照实验的设计）。

*生态系统的组成及食物链、食物网。

*生物圈是最大的生态系统。

2.教学难点：

*区分生物与非生物（特别是一些特殊的物体，如病毒、休眠的种子）。

*科学探究中变量的控制和对照实验的设计。

*理解生态系统中物质和能量沿着食物链和食物网流动，以及某些有害物质会通过食物链不断积累。

*树立生物圈是一个统一整体的观念。

（四）课时安排（建议）

*认识生物：1-2课时

*了解生物圈：2-3课时

*单元复习与小结：1课时

（具体课时可根据学生实际情况和教学进度灵活调整）

（五）教学方法与手段建议

*观察法：组织学生观察校园或周边环境中的生物和非生物，记录并比较。

*实验法：指导学生完成“探究影响鼠妇生活的环境因素”等实验，体验科学探究。

*讨论法与合作学习：针对生物特征、生态因素等问题进行小组讨论，共同构建知识。

*多媒体辅助教学：利用图片、视频、动画等资源，直观展示生物的多样性、生态系统的组成和动态变化等。

*模型制作：鼓励学生制作食物链、食物网模型或生态瓶，加深对知识的理解。

（六）教学过程示例（第一课时：认识生物的基本特征）

1.导入新课（约5分钟）：

*展示图片或实物：岩石、水、机器人、盆栽、小狗等。

*提问：“同学们，这些物体中，哪些是活的？哪些是死的？我们如何判断一个物体是不是活的呢？”

*引导学生自由发言，初步感知生物与非生物的区别，激发探究欲望。

2.新课讲授（约25分钟）：

*自主学习与合作探究：发放学习任务单，引导学生阅读教材中关于生物特征的内容，并结合生活经验，小组讨论生物有哪些共同的特征。鼓励学生举例说明。

*师生互动与归纳总结：

*生物的生活需要营养：植物如何获取营养？动物如何获取营养？（强调“摄取”和“利用”）

*生物能进行呼吸：引导学生感受自己的呼吸，举例说明其他生物的呼吸现象。（此处可不深入细胞呼吸，仅指宏观层面的气体交换）

*生物能排出身体内产生的废物：人通过哪些方式排出废物？植物呢？（如落叶）

*生物能对外界刺激作出反应：“葵花朵朵向太阳”、“含羞草叶片受触碰合拢”、“人看到红灯停止过马路”等例子。

*生物能生长和繁殖：展示种子萌发、小鸡破壳、婴儿长大的图片或视频片段。

*生物都有遗传和变异的特性：“种瓜得瓜，种豆得豆”体现了什么？“一母生九子，连母十个样”又体现了什么？

*除病毒外，生物都是由细胞构成的：简要提及，为后续学习细胞打下伏笔。

*巩固与辨析：回到导入时的物体，让学生运用所学特征判断，并阐述理由。特别讨论“机器人会动”、“钟乳石会‘生长’”是否属于生物特征。

3.课堂小结（约5分钟）：

*提问：通过本节课的学习，你学到了什么？如何判断一个物体是不是生物？

*师生共同回顾生物的基本特征。强调这些特征是判断生物的依据，且生物通常同时具备这些特征。

4.拓展延伸/当堂检测（约5分钟）：

*思考：“我们身边还有哪些有趣的生物现象可以用今天学的特征来解释？”

*完成