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例谈微课在初中信息技术教学中的应用

●微课可以作为教学难点的重要突破口

传统的课堂教学就是教师教、学生学，是被动填鸭式教学，学生没有自主学习意识，其创造力、探索力、学习欲望得不到有效的激发。信息技术教学中最大的困惑就是“为什么要学这些知识，这些知识要用到哪里去”，而这正是信息技术教学与实际操作脱节的地方。信息技术考试主要考查的是学生对实际问题的操作能力、对信息的灵活处理能力，因此活学活用尤为重要。为了解决以上问题，我充分运用微课，将重难点通过微课的形式，让学生有重点、有选择性、可以重复地自主学习。同时，我以实际问题进行导入，充分运用任务驱动法进行教学。

例如，“Windows基本操作”内容有复制、移动、创建快捷方式、壓缩与解压缩等知识点，有些操作难度高，而且不易理解。为了解决这些问题，我让学生每人带一个U盘，提出问题：如何将你上节课制作好的图片保存到你的U盘里带回家给父母欣赏呢？方法如下：①复制;②移动;③创建快捷方式后复制或移动;④压缩后复制或移动。如果这些操作不会，学生可以通过微课进行学习。学生的积极性很高，为了验证自己的方法是否可行，学生分别创建了4个文件夹，运用以上4种方法将图片拷贝到U盘里。在操作过程中，有的学生发现了问题：我用压缩的方法拷到U盘里的文件，如何解压缩呀？为此，我又给学生发放了第5节微课，学生都如饥似渴地学习起来。

在这节课上，微课发挥了至关重要的作用。学生通过微课中的详细介绍自主学习新知，通过动手操作探索新知，通过师生、生生之间的互动去认识、识别新知，进而提出了自己对新知的质疑，并且去解决这些疑问。在这节课上，学生体验了自主学习与探索的乐趣。通过对实际问题的操作与实践、4种拷贝方法的对比，辅以微课的指导，学生轻松地掌握了教学中的重难知识点。

这节精彩的授课活动使我深刻体会到，课堂教学活动多样化并加以微课指导，让微课成为教学难点的重要突破口，学生会在整个课堂教学活动中保持高昂的激情与学习兴趣，可以激发学生强烈的学习动机与欲望，成功达到打造高效课堂的目的。

●实现立体式多方位的综合教学覆盖

实践证明，家长微信群、QQ群是微课最有利的载体，发挥了强大的传播共享作用。我还将其中比较难以理解的微课，放到课堂上给学生进行重点分析讲解，实现了立体式多方位的综合教学覆盖。这种教学方式收到了非常好的教学效果，选择题模拟考试各班学生满分率均在95%以上。模拟考试完学生面带微笑，自信满满，在课下聊天时学生还这样跟我说道：“老师，您制作的这些微课太棒了，使我系统地理解了信息技术相关基础知识，对于不懂的题，我还可以反复观看，反复理解，微课对我的帮助太大了！”

●多维度在线课堂教学，帮助学生构建知识体系

微课给学生带来的改变是巨大的，学生通过日常教学中的微课，学习了知识，体验了成功，收获了自信。同时，我也在思考一个问题：我制作的微课，是透过教师的视角，通过教师的思维去看待学生遇到了什么困难，很有可能由于教师与学生看待问题的视角与思维方式不同，对学生感觉困难很大或很难理解的知识点，教师却忽略过去了。那么，应该怎么解决这个问题呢？于是，我利用每个班两节课的时间，教会学生学会运用多个录屏软件自己制作微课视频。

信息技术学科课时少、任务重，所以教师要学会做加减法。我觉得通过这两节课的铺垫，学生学习信息技术的积极性更加高涨了，与同学交流起来更加专业化了。学生在课上有不清楚的知识点，可以录制成微课发到微信群里询问，群里会有已经制作好微课的学生进行解答，教师给予积极的肯定和鼓励，还可以适时加以补充完善，一个源于知识的开放性探索就此展开。通过微课在生生交流、师生互动中探索知识，发现问题，解决问题，实现了多维度的在线课堂互动教学模式。同时，微课制作给了学生一个展示自我、展示个性和才华的平台与机会，满足了学生强烈的表现欲望，是课堂教学的一种重要拓展和补充。知识源于探索，学生在不断探索发现中得到的知识，是学生知识体系中印象最为深刻的部分。同时，培养学生发现问题、探知问题的能力是培养创新型人才的重要体现。学生从传统的填鸭式教学的被动接受者，转变成为知识的探求者，学生顺利地构建并完善了信息技术知识体系。

微课可以使学生实现按需选择性学习、针对性学习和重复性学习，以及难点、易错点的加强学习，成为初中信息技术学习的良好载体和帮手。在教学中，信息技术教师要根据教学内容的需要，充分运用微课这一重要的教学手段，保证每位学生都能最大程度地发挥潜能。实践证明，相比传统课堂教学而言，微课能促成一种自主学习模式，突出了教学的有序性和可操作性。在信息爆炸时代，教师需要跟上时代发展的脚步，运用适当的教学方式，最大程度地激励学生，确保每一位学生学习新知能力和探究创新能力都能得到提升，打造高效课堂。我将继续将微课制作进行下去，使学生在轻松、愉悦的氛围中感受新知，激发学生浓