青海2025自考[教育学]教育科学研究方法二高频题考点.docxVIP

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青海2025自考[教育学]教育科学研究方法（二）高频题(考点)

（共10题，每题2分，合计20分）

1.在教育科学研究中，研究者通过观察和记录研究对象的行为表现，收集原始资料的研究方法是（）。

A.实验法

B.调查法

C.观察法

D.文献法

2.某研究者为了探究青海农村小学教师专业发展的影响因素，采用问卷调查的方式收集数据，这种研究方法属于（）。

A.定量研究

B.定性研究

C.混合研究

D.实验研究

3.教育实验研究中的“控制变量”是指（）。

A.研究者主动改变的条件

B.研究者保持不变的条件

C.随机分配的参与者

D.无关紧要的干扰因素

4.在教育研究中，采用“访谈法”收集数据时，研究者应注重（）。

A.问题的封闭性

B.对话的开放性

C.数据的量化

D.实验的控制

5.教育行动研究的基本特征不包括（）。

A.反思性

B.实践性

C.科学性

D.随机性

6.某研究者通过分析青海民族地区初中生学习习惯与学业成绩的关系，这种研究属于（）。

A.相关研究

B.实验研究

C.调查研究

D.案例研究

7.教育研究中，文献综述的主要目的是（）。

A.提出研究假设

B.解释研究数据

C.总结已有成果

D.验证研究结论

8.在教育实验研究中，设置“对照组”的主要目的是（）。

A.提高实验结果的准确性

B.增加实验的样本量

C.消除无关变量的影响

D.方便数据统计分析

9.教育研究中，采用“个案研究法”时，研究者通常（）。

A.分析大量数据

B.关注特定案例

C.进行随机实验

D.采用定量分析

10.教育研究中，定性研究的典型特征是（）。

A.数据的精确性

B.结果的普遍性

C.研究的客观性

D.研究的灵活性

青海2025自考[教育学]教育科学研究方法（二）高频题（简答题）

（共5题，每题4分，合计20分）

1.简述教育观察法的优缺点。

2.教育实验研究的基本步骤有哪些？

3.简述教育调查法在教育研究中的应用价值。

4.教育行动研究的基本特征是什么？

5.简述定性研究与定量研究的区别。

青海2025自考[教育学]教育科学研究方法（二）高频题（论述题）

（共3题，每题10分，合计30分）

1.结合青海教育现状，论述教育实验研究在教育改革中的意义。

2.分析教育行动研究在青海民族地区教育实践中的应用策略。

3.论述教育研究中文献综述的方法与注意事项。

答案与解析

选择题答案与解析

1.C

-解析：观察法是指研究者通过感官或辅助工具，有目的、有计划地观察研究对象的行为表现，并记录数据。实验法、调查法、文献法均不符合该定义。

2.A

-解析：问卷调查法以量化数据为主，属于定量研究方法。定性研究通常采用访谈、观察等非量化方式。

3.B

-解析：实验研究中，控制变量是指研究者保持不变的条件，以排除无关因素对实验结果的影响。

4.B

-解析：访谈法强调开放性问题，以获取深入、丰富的信息。封闭性问题适用于问卷调查，而非访谈。

5.D

-解析：行动研究的特征包括反思性、实践性、参与性，但随机性不是其核心特征。

6.A

-解析：分析学习习惯与学业成绩的关系属于相关研究，探讨两者之间的关联性。

7.C

-解析：文献综述的主要目的是系统梳理已有研究成果，为后续研究提供理论基础。

8.A

-解析：对照组的设置是为了对比实验组的效果，从而提高实验结果的可靠性。

9.B

-解析：个案研究法聚焦于特定案例（如学校、班级、学生），深入分析其特征。

10.D

-解析：定性研究强调灵活性、主观性，注重描述性分析，而非精确量化。

简答题答案与解析

1.教育观察法的优缺点

-优点：直接获取真实资料，客观性强，适用于无法采用其他方法的研究对象。

-缺点：主观性强，易受研究者偏见影响，数据难以量化，耗时较长。

2.教育实验研究的基本步骤

-确定研究问题与假设；

-设计实验方案（包括自变量、因变量、控制变量）；

-选择实验对象并分组；

-实施实验干预；

-收集与分析数据；

-得出结论并反思。

3.教育调查法在教育研究中的应用价值

-了解教育现状（如青海农村教育需求）；

-收集大样本数据，支持决策；

-验证理论假设；

-为教育政策制定提供依据。

4.教育行动研究的基本特征

-实践性：研究者与教育实践者共同参与；

-反思性：通过反思改进实践；

-循环性：持续改进，形成闭环。

5.定性研究与定量研究的区别

-数据类型：定性研究为文本、图像等非量化数据；定量研究为数值数据。

-研究目的：定性研究探索现象意义；定量研究验证假设，分析关系。

-分析方法：