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核心素养视野中的教学与评价北京师范大学郑国民
核心素养核心素养是学生个体在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质
创设整合性、情境化、不完整结构的任务尽可能向学生呈现一个综合性的、完整的现实性任务，需要学生对相关的知识和技能进行整合；情境化任务蕴含着大量的潜在线索和限制，有助于考查学生发现问题、辨析概念、建立关系和验证假设的能力不完整结构问题的不确定性和开放性，提供给学生展示他们分析和解决问题的思考过程和最终结果的机会
是学生个体在面对复杂的、不确定的现实情境能够综合运用特定学习方式下所体现出来的学科观念、思维方式和探究技能，规律性的学科概念和知识，世界观、人生观和价值观在内的动力系统，分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质
核心素养的评价
核心素养所蕴含的学习观与现实生活紧密关联的、真实性的问题情境基于问题的(problem-based)、基于项目(project-based)的活动方式体验（experiential)学习、合作（collaborative）学习、探究（inquiry-based）学习、建构（constructive）学习
改变强调碎片化知识和孤立技能的习得，改变过分关注确定性解题过程和标准答案的现状核心素养重点关注学生综合运用学科思想方法和探究技能，规律性的概念和知识、以及价值观念，创造性解决复杂的、不确定性的现实问题的能力
核心素养所蕴含的学习观
从关注碎片化学科知识技能的习得，到关注复杂、不确定性的现实问题解决从关注对他人知识的理解或反应，到关注综合运用和主动创造知识从关注学什么，到关注如何学习和学会学习从关注自我学习，到关注团队合作和沟通
核心素养所蕴含的学习观
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《史记》专题设计简图必选任务1、《史记》精读篇目朗读2、文言梳理《史记》版选择性任务（四选一）1、文学鉴赏论文（现代文）2、史论或驳论（双语体）3、人物传记（双语体）4、历史小说（现代文）专题精读自读研讨信陵君列传平原君列传孟尝君列传叙事与形象叙事与抒情史传与史论史记项羽本纪屈贾列传廉蔺列传《完璧归赵论》高祖本纪留侯世家伯夷列传袁盎晁错列传刺客列传综合展示专题写作依据教学价值规划情境任务群3：整本书的专题研讨
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