一年下数学《图书馆》教案与反思.pdfVIP

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《图书馆》教学设计

一、教学目标

1.探索并掌握两位数加一位数(进位)加法的计算方法，并能正确

进行计算。

2.进一步体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性、独立

性和创造性。

3.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。

二、重、难点

重点：探索并掌握两位数加一位数(进位)加法的计算方法。

难点：探索两位数加一位数(进位)加法的计算方法，体会算法的

多样化，理解“满十进一”的运算规则。

三、教具学具

课件、小棒、计数器、笑脸卡等。

四、教学过程

(一)、互动热身，口算激趣

师：上学期我们班上有孩子获得了“口算王”的称号，其他孩子也想

成为口算小能手吗？

开火车，完成口算（准备不同类型的口算习题）

(二)、引发问题，探究交流

1.创设情境，引发问题

（1）谈话引入情境

师：告诉大家一个好消息，学校图书馆买了许多适合你们的图书，想

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去看看吗？现在我们一起去图书馆看一看，呈现情境图（课件）。

（2）看图提问题，列式

师：仔细观察，学校图书馆为我们准备了哪些图书，各有多少本？

学生自主回答。

师：你能根据这些信息提出哪些加法问题？

学生自主提问并列式，能解答的直接口算解答。

师：下面，我们一起来解决这个问题“《汪汪乐园》和《海底世界》

一共有多少本？”生列式，师板书算式。

2.动手操作，自主探究

师：28+4怎样计算呢？孩子们，试着用想到的方法算一算。

（1）摆小棒的方法（凑十法）

请生1上台演示并说明摆法。

师：后面这一捆小棒表示几个十？它是怎么凑成的呢？

师：用小棒摆的，还有其它不同的摆法吗？

（2）看算式直接口算，先算8+4=12，再算20+12=32。

（3）拨计数器

师叙述，请生1示范在计数器上拨数。

师：先在计数器上拨出28，再拨4个，这4个珠子应该在哪位

上拨呢？（师做犯难状，请其他孩子帮助解难）。个位只有2个珠子，

先从个位拨2个，还有2个怎么办呢？

引导学生发现把个位的10颗珠子换成十位的1颗珠子。10个

一换成了1个十，个位满十了要向十位进一（满十进一）。

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（4）竖式计算

引导学生说出写竖式计算时候要注意什么？又是怎么算的？（生说，

师写竖式）

师:先算个位8+4=12，满十怎么办？（生回答，师板书进位1）谁还

会说个位相加满十了怎么办？（指名回答）

师强调进上的“1”要写在个位和十位之间，横线之上，小一些与十

位上的数字区分开。请孩子观察这个竖式，十位上明明是2，结果怎

么成3了?怎么多了1？这个1怎么得来的？

师:真不错，通过大家的努力我们有了几种方法计算28+4，淘气也用

了这些方法，还给我们展示了愉快的过程，我们一起去看看吧！（投

影教材上的几种方法）那么请孩子们仔细看一看这几种方法有没什么

一样的地方？引导发现个位相加都满十了，个位满十要向十位进一。

师：在每种方法中你都能找到那个新的“10”吗？我们一起试一试。

（预设）

3.加法算式比较，揭示课题师:今天我们学习的加法算式和以前学习的

加法算式有什么不同？（出示24+5与28+4比较）板书副标题:两位

数加一位数的进位加法。生齐读标题。

三、多层次练习，巩固进位加法

1.解决“试一试”中问题

让学生独立试做，在此基础上组织交流和汇报。体会加法的含义，以

及明白算理。

2.圈一圈，算一算。

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让学生独立完成，然后进行讨论交流。进一步理解满十进一的道理。

3.我是小当家

解决生活中的实际问题。含有多余信息，培养学生选择信息解决问题

的能力。

四、课堂小结，回味进位加法

1.这节课你们学的开心吗？谁来说说你学到了什么？

2.你想提醒大家在计算中注意什么？

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教学反思：

能有幸承担一堂教研课，全程参与学校的教研活动。收获多多，

感悟多多，感动多多。课后自我反思如下：

1．能创设一定的情境让学生参与学习活动，让孩子体会数学就

在身边。但不能很好的创造性地使用教材，按部就班地按教材上的内

容创设情境，缺乏有效整合运用教材的能力。对于计算方法的多样化，

未大胆放手让学生自主探索，特别是几种算法，缺少有效交流沟通，

这样会扼杀孩子学习数学时思维发展的能动性。

2．有意识地对孩子进行学习习惯