2025年大堰河──我的保姆教学实录.docxVIP

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《大堰河──我保姆》教学实录

一、导入，背诵《大堰河──我保姆》

师：我喜欢唱歌，轻易不露。古代唱又叫诵，今天我就给大家唱一首。

(乐起，韩军深情背诵，荡气回肠，声情并茂，师生唏嘘一片，上千师生热泪盈眶，之后掌声一片。)

师：唱得好吗?

生：好。

师：我们都唱过歌，但唱过诗吗?

生：没有。

师：文字是平面，实际上也是立体。是老师唱得好，还是诗人写得好?

生：唱得好，写得也好。

师：互换一下次序，首先是诗人写得好，另一方面才是老师唱得好。我们看看写得好在哪里?

二、带领学生边读边诵

师：她名字，就是生她村庄名字

师：(问一学生)你出生在哪里?

生：我出生在赣榆赣马。

师：叫你赣马行吗?

生：不行。

师：为何?

生：地名不是人名。

师：大家连大堰河名字都不知，只好用她村庄名字叫她，阐明什么?

生：大堰河身份低微。

师：我还擅长改诗，尤其是更名家诗。譬如这一节，我这样改：

大堰河，

今天看到雪，使我想起了你：

你坟墓，

你瓦菲，

你园地，

你石椅。

这样改，非常简洁

生：不好。

师：为何不好?

生：原文细致入微，体现怀念之情。

师：还营造了什么气氛?

生：凄凉、悲惨。

师：看来不能改，老师改得不好，把凄凉、悲惨气氛给减没了。

师：往下看，有一系列在之后，这是一系列排比，划出一系列动作词。会看出大堰河什么?

生：勤快。

师：大堰河一系列之后做什么?看出什么?

生：把艾青抱在怀里抚摸艾青;对艾青关怀得无微不至。

师：你们也给诗节续上几句在之后。

生：在你把全家碗筷洗洁净之后。

生：在你把地主家猪喂饱之后。

师：刚刚练习是仿句子，你们一点也不比艾青差。

师：再看这句，听听我读得对吗?

我被生我父母领回到我自已家里

生：老师多加了一种我字。

师：有什么不同样吗?

生：加上我，表达对父母家有感情，不加，表达不喜欢父母家。

师：呵，加我，表达认同父母家是自已家，不加我，表达不认同父母家为自已家。

师：我做了生我父母家里新客了，

在这句中找出两个名词性字，二字要对立、矛盾。

生：家和客。谁在自已家里做客?谁在自已父母家里作客?

师：往下看，尚有无这样矛盾、对立写法?

生：妹妹和不熟识，对立、矛盾。

生：天伦叙乐匾对立矛盾。诗人从小被送养，有天伦，却没有叙乐。大堰河给过艾青爱和温暖，而父母家里没有温暖，就没有叙乐。

师：矛盾，对立，就是一种挖苦。大家看过电影、电视里，同样矛盾对立所形成挖苦吗?

生：匾上公正廉明，匾下却是贪官横行。

生：匾上明镜高悬，匾下却是徇私舞弊。

生：黄世仁名字是世代为仁，不过他却为富不仁。

师：好，我第一次听到这种说法。我想起《药》中红眼睛阿义，其实最不义。

师：地主家里往往挂着广积善德，杨白劳被驱赶时，现出黄世仁家广善堂。

记得白居易有两句诗，也是矛盾、对立写法吗?

生：《卖炭翁》中可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

师：同学们，在阅读写作时要注意这种矛盾、对立写法。

师：五十年代艾青去欧洲，看到一种黑人小姑娘给白人家带孩子，唱着歌哄哭闹白人孩子。写下诗句：

一种是那么幸福，

却在不停地哭;

一种是那么凄惨，

却在唱着欢乐歌

师：

大堰河，

在流尽了她乳汁之后

她就开始用抱过我两臂劳动了

她含着笑

师：她干了哪些活?为何是含着笑干这些活?

生：她乐观，面对苦难不消极。

生：她能每天看见艾青。

生：她，尚有梦想，梦见她乳儿长大了，娶妻生子。

师：呵，梦字前面为何加了不能对人说?如此美好梦却不能对人说?

生：怕被人笑话。

师：怎么笑话?

生：有人会说她：攀高枝，癞蛤蟆想吃天鹅肉。

(一女生深情配乐读)

(在她梦没有做醒时已经死了同着一手把纸钱)

(配音乐，该女生读得非常投入，声咽，落泪，感人心魄