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七年级语文雨季单元电子教案

一、单元教学目标

本单元以“雨季”为核心意象，旨在引导学生走进文学作品中的“雨世界”，感受雨的多样形态与文化意蕴，体味作者寄寓其中的复杂情感。通过本单元的学习，期望达成以下目标：

1.知识与技能：

*积累并理解与“雨”相关的生字词，掌握其音、形、义及常见用法。

*学习并体会课文中生动形象的景物描写，特别是关于雨的不同季节、不同时段的特点描绘。

*理解作者如何通过“雨”这一载体抒发情感、寄托思绪，初步掌握借景抒情、情景交融的写作手法。

*学习圈点批注的阅读方法，培养良好的阅读习惯。

*尝试运用所学的写景抒情方法，进行片段写作练习，描绘自己眼中或心中的“雨”。

2.过程与方法：

*通过反复朗读、品读、涵咏等方式，感受文本语言的魅力和作者的情感基调。

*通过小组合作探究、师生互动等形式，深入理解课文内容，探讨“雨”的象征意义。

*引导学生联系生活实际，拓展阅读视野，进行比较阅读，加深对单元主题的理解。

*鼓励学生将阅读感悟转化为口头表达和书面写作，提升语言运用能力。

3.情感态度与价值观：

*感受雨的自然之美，培养热爱自然、观察生活的习惯和能力。

*体会作者在雨中寄托的喜怒哀乐，理解不同人对雨的独特情感体验。

*培养积极乐观的人生态度，学会在平凡的自然现象中发现诗意与哲理。

*激发对文学作品的阅读兴趣，初步培养审美鉴赏能力。

二、单元概述

“雨”是自然界中最常见的现象之一，也是文学作品中经久不衰的主题。它时而温柔缠绵，时而狂暴激烈；它既能滋润万物，也能引发愁思。本单元精选了描写不同季节、不同地域雨景的经典散文和诗歌，如朱自清的《春》（节选）、老舍的《济南的冬天》（节选，若有雨景）、刘湛秋的《雨的四季》以及一些描绘夏雨、秋雨的诗词佳作。这些作品不仅展现了雨的多姿多彩，更融入了作者对自然、对生活、对人生的深刻感悟。

通过本单元的学习，学生将在教师的引导下，品味雨的形、声、色、味，感受雨的韵律与节奏，进而理解作者如何借雨抒情，如何将主观情感与客观景物巧妙融合。单元学习将注重朗读体验、文本细研、联想拓展和读写结合，力求使学生在美的熏陶中提升语文素养，培养热爱生活、感悟生活的能力。

课时安排建议：约8-10课时（含课内阅读、拓展阅读、写作指导与实践、单元小结等）。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

*引导学生品味课文中精彩的景物描写，学习作者观察景物的角度和运用修辞手法（比喻、拟人、排比等）的技巧。

*理解作者在景物描写中寄托的思想情感，把握文章的主旨。

*学习借景抒情、情景交融的写作方法，并尝试运用于写作实践。

2.教学难点：

*如何引导学生将文本中的“雨”与自身的生活体验相联系，产生情感共鸣，深刻体会作者的思想感情。

*理解不同文体（散文、诗歌）在表现“雨”这一主题时的异同。

*指导学生将所学的写景抒情方法内化为自身的写作能力，写出有真情实感、有个人特色的雨景片段。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

*情境教学法：利用图片、音频、视频等创设雨的情境，激发学生学习兴趣。

*朗读品味法：组织多种形式的朗读（范读、齐读、指名读、品读），引导学生在朗读中感受语言美和情感美。

*问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入文本。

*比较阅读法：比较不同文本中雨的特点、作者情感及写作手法的异同。

*读写结合法：以读促写，以写深化读，引导学生模仿借鉴，进行写作练习。

2.教学手段：

*多媒体课件（PPT）：整合文字、图片、音频、视频等资源。

*电子白板或投影设备：辅助板书、展示学生作品、进行课堂互动。

*网络资源：推荐相关的名家散文、诗歌、纪录片片段等，拓展学生阅读。

*小组合作学习工具：如便利贴、小组讨论记录表等（电子或实体均可）。

五、分课时教学设计示例

（以下以《雨的四季》为例设计2课时）

第一课时：初读感知，走进雨的四季

教学目标：

1.积累并掌握本课重点生字词，如“静谧”、“吝啬”、“淅淅沥沥”、“咄咄逼人”等。

2.有感情地朗读课文，整体感知文章内容，梳理作者描绘了哪几个季节的雨，以及每个季节雨的特点。

3.初步感受作者对雨的喜爱之情。

教学过程：

一、导入新课（约5分钟）

*（播放不同雨声的音频，如春雨的轻柔、夏雨的急促、秋雨的淅沥）

*提问：同学们，听到这些声音，你们想到了什么？你们喜欢雨吗？为什么？（学生自由发言）

*导入：雨，是大自然的精灵，是诗人的宠儿。今天，我们就一起走进刘湛秋先生的《雨的四季》，去感受他笔下雨的独特魅力。（板书课题及作者）