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2020年对我而言是教学专业成长的关键一年。作为市第一中学高三年级（2）班的语文教师兼年级组长，我承担了每周16课时的教学任务，同时负责全年级12个班级的教学协调工作。在新课改背景下高中语文核心素养培养这一市级重点课题研究中，我担任核心成员，参与了为期8个月的课堂教学实践，覆盖了古诗文阅读、现代文写作等6个教学模块。在2020年春季学期期末考试中，我所带班级的语文平均分达到92.5分，较上学期提升了5.3个百分点，位列年级第一。我还指导了3名青年教师，帮助他们完成了教学设计优化和课堂管理能力提升，其中张明老师获得了校级教学新秀称号。
在实际操作中，我们发现学生在古诗文理解方面存在明显短板。针对这一问题，我设计了三步教学法：通过情境导入激发兴趣，如在讲授《岳阳楼记》时，我利用多媒体展示岳阳楼实景图片和当地历史变迁视频，使学生对文本背景形成直观认识；采用问题链引导深度思考，设计了范仲淹为何选择先天下之忧而忧作为核心思想等5个递进式问题，引导学生从文本细节中挖掘作者思想；通过迁移应用巩固学习成果，要求学生以忧乐情怀为主题创作现代散文，并在班级公众号上择优发表。这一教学方法实施后，学生古诗文理解题的正确率从原来的68%提升至85%，写作水平也有显著提高。
在教研活动方面，我主持了新课标下高中语文教学策略研究校级课题，组织了12次专题研讨，形成了《高中语文核心素养培养实践指南》等3份教研成果。我还在市级教研活动中作了《古诗文教学中的文化传承》专题报告，获得了与会专家的一致好评。对于青年教师培养，我制定了一对一帮扶计划，每周至少听评课2节，每月组织1次教学研讨会。在我的指导下，3名青年教师全部通过了校级教学能力考核，其中2人获得了区级教学比赛三等奖。
总的来看，下一阶段的重点是进一步提升学生的批判性思维能力和跨学科整合能力。我计划在2021年春季学期实施思辨阅读项目，每周安排2课时专门训练学生的文本分析和评价能力，并引入历史、哲学等跨学科内容，拓展学生的知识视野。具体实施步骤包括：3月份完成教材筛选和教学设计，45月份开展试点教学，6月份进行效果评估并调整方案。同时，我将继续完善青年教师培养机制，计划每两周组织一次跨学科教研活动，邀请数学、英语等学科教师共同参与，促进教学方法的创新和融合。
请学校领导继续给予支持和指导，我将以更加饱满的热情投入到教学工作中，为学生的全面发展贡献自己的力量。
市第一中学
高三年级语文教师
2020年12月30日
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