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个别学生安全教育记录

一、总则

（一）目的

个别学生安全教育记录的建立与管理，旨在通过系统化、个性化的记录机制，精准识别个别学生在安全方面的潜在风险与实际需求，为学校开展针对性安全教育、落实安全防护措施提供数据支撑。具体而言，其核心目的包括：一是强化风险预警，通过对学生个体行为、心理状态、家庭环境等多维度信息的记录与分析，提前预判可能发生的安全事件（如校园欺凌、意外伤害、心理危机等），实现从被动应对向主动预防转变；二是落实教育责任，明确班主任、心理教师、安保人员等主体在个别学生安全教育中的职责分工，确保教育措施覆盖到位、责任到人；三是提升教育实效，基于记录内容动态调整教育策略，避免“一刀切”式安全教育，增强教育的针对性与学生接受度；四是完善管理闭环，形成“记录-分析-干预-反馈”的闭环管理机制，为学校安全管理制度优化提供实践依据。

（二）依据

个别学生安全教育记录的制定与实施，严格遵循国家法律法规、教育部门规章及学校内部管理制度，确保记录工作的合法性、规范性与权威性。法律法规层面，主要依据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《学生伤害事故处理办法》等，明确学校对学生安全教育的法定职责及对学生个人信息保护的义务；教育部门规章层面，参照《中小学幼儿园安全管理办法》《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》等，细化安全教育记录的内容要求与流程规范；学校管理制度层面，结合《XX学校学生安全管理工作条例》《XX学校学生个人信息保护细则》等校内文件，确保记录工作与学校整体安全管理体系相衔接。

（三）适用范围

本方案所称个别学生安全教育记录，适用于学校全体学生中具有以下特征之一的群体：一是存在特殊行为表现的学生，如频繁违反校规校纪、有攻击性行为、沉迷网络或不良嗜好等；二是面临特殊心理状态的学生，如长期情绪低落、有自伤或自杀倾向、人际关系敏感等；三是处于特殊家庭环境的学生，如单亲家庭、留守儿童、监护人监护能力不足或家庭关系紧张等；四是曾发生安全事件的学生，如遭受欺凌、意外受伤、走失等安全事件后的学生。记录场景涵盖校内日常学习生活（如课堂、课间、食堂、宿舍）、校外实践活动（如研学、社会实践）、上下学途中及家庭环境等可能影响学生安全的各类场景。

（四）基本原则

个别学生安全教育记录工作需遵循以下基本原则，确保记录内容真实、过程规范、结果有效。一是针对性原则，根据学生个体差异（如年龄、性格、问题类型）定制记录内容与教育方式，避免同质化记录；二是动态性原则，定期更新记录信息，跟踪学生安全状态变化，确保记录与学生实际情况同步；三是可追溯性原则，规范记录的生成、存储、查阅流程，确保每条记录有明确的时间、责任主体及事实依据，便于后续核查与责任认定；四是必威体育官网网址性原则，严格遵守学生个人信息保护规定，记录仅限授权人员（如班主任、心理教师、学校安全负责人）查阅，严禁泄露或用于非安全管理目的；五是协同性原则，建立班主任、心理教师、学科教师、家长、社区等多方联动机制，共同参与记录信息的收集与分析，形成教育合力。

二、安全记录的内容与结构

（一）记录的核心要素

1.学生个人基本信息

安全记录首先需包含学生的个人身份信息，以便精准识别个体。这些信息包括学生的姓名、性别、年龄、班级、学号以及联系方式。例如，姓名需使用全称，避免昵称，确保唯一性；联系方式应包括家长或监护人的电话号码，以便紧急时联系。年龄和班级信息有助于评估学生的认知水平和行为特点，如小学生可能需要更简单的安全指导，而中学生则涉及更复杂的社交风险。此外，记录中还应注明学生的特殊状况，如是否有过敏史、慢性疾病或心理问题，这些细节能帮助教育者制定个性化的安全措施。例如，一个有哮喘史的学生在体育活动时需特别关注，记录中应明确标注，以预防意外事件。

2.安全事件详细描述

安全事件的具体情况是记录的核心部分，需全面记录事件的经过、原因和影响。事件描述应包括时间、地点、参与人员、事件类型及后果。时间需精确到日期和具体时刻，如“2023年9月15日课间10:30”，便于追溯；地点应具体到校内区域，如“操场东侧楼梯间”或“食堂排队处”，避免模糊表述。事件类型可分为校园欺凌、意外伤害、心理危机或行为问题等，每种类型需细化描述。例如，欺凌事件需记录是言语攻击还是肢体冲突，涉及谁，是否有目击者；意外伤害则需说明受伤部位、处理过程和医疗结果。描述应客观中立，避免主观评价，如“学生A推倒学生B导致擦伤”，而非“学生A故意伤害”。同时，事件影响包括学生的身体损伤、情绪变化或学习干扰，如“学生B情绪低落，拒绝参与课堂活动”，这些信息有助于评估事件的严重性和后续干预需求。

3.干预措施与效果评估

针对安全事件，记录必须详细列出已采取的干预措施及其效果，以形成闭环管理。干预措施由谁执行、何时执行及具体内容需明确，如