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专业导师制——高职院校实践育人的实践与思考

高职院校专业指导教师队伍建设的实践与思考

摘要。建立专业指导教师队伍旨在加强专任教师与学生的交流互动，帮助学生明晰所学专业的学科特点及发展方向，帮助学生更好地进行专业学习和发展规划。文章从专业指导教师队伍建设的重要意义出发，对专业指导教师队伍的工作职责、工作途径、管理与考核等多方面内容进行了阐述，并结合工作实践提出了新的思考。

关键词：高职院校专业指导教师队伍建设

专业指导教师是指根据学生的专业特点对不同专业学生开展有针对性专业领域范围学习指导的专任教师，他们依靠广博的专业知识、娴熟的专业技能及丰富的人生经历指导和引领学生。专业指导教师工作的开展对于帮助大学生顺利开展专业学习、科学开展职业发展规划具有重要意义。

1.设立专业指导教师的重要意义

随着我国经济社会的快速发展，高校为了满足自身的发展需求，校区“XX县区化”现象明显，特别是进入21世纪异军突起的高职院校，教学校区新建和扩建“XX县区化”现象更明显。XX县区地理位置偏僻、交通不便，在校区“XX县区化”的模式下，教师便进入“班车时代”的教学生活，随“班车节奏”早出晚归，加之不断扩大招生的规模导致生师比严重不足，专任教师教学任务繁重，这些都造成教师与学生的课后交流及答疑、辅导工作严重缺失，而与学生接触最多的辅导员在专业出身上大多是思政类及人文社科专业，缺乏对学生开展专业学习指导的基础，学生专业学习面临的各种困难难以及时有效地得到解决，高职院校专业人才培养质量面临严峻的挑战。因此，选拔一批具有丰富专业知识、娴熟专业技能及丰富人生经历的教师指导和帮助学生开展专业学习显得尤为重要。设置专业指导教师是高职院校进一步深化教育教学改革的创新举措，有利于激发学生的专业学习兴趣，培养学生的应用能力，强化学生运用所学知识解决实际问题的能力，促进学生综合素质的全面提高，保障人才培养质量，增强学生在就业中的竞争力和服务社会的能力。

2.专业指导教师的工作职责

专业指导教师除了与其他专任教师一样完成正常的教学和其他工作任务以外，还要承担责任，这种责任不仅是教师日常本应完成的答疑解惑，还需要有意识、有计划、有针对性地开展多项工作，促进学生的专业学习和发展规划。他们的工作职责主要包括四个方面：一是指导学生掌握科学的专业学习方法，激发学生学习知识和掌握技能的兴趣；帮助学生解决学习上的问题和思想上的困惑。二是对学生进行专业培养目标、专业课程设置、教学安排、实践环节、职业技能培训和鉴定、经济发展形势、行企业发展动态、学生职业目标行动计划及职业生涯规划等方面的指导。三是指导学生参与技术服务、项目开发、工作室创建；指导学生参加各类技能大赛，提高学生的实操能力和社会实践能力。四是对学生进行毕业实习、毕业论文、就业和创业等方面的指导。

3.专业指导教师工作途径

专业（学业）指导教师可以通过新生入学教育、学期首日教育、班会课、课余接待、自行安排的每月接待日、网络平台、电话及短信、赴学生实习企业指导等途径或其他创新途径，开展对学生的指导工作。

4.专业指导教师选派和管理

专业指导教师由各系、二级学院根据学生专业情况选派相应专业的专任教师担任，每位教师指导30名左右学生（一般一个行政班级）直至毕业，原则上中途不作变换。专业指导教师的日常管理由各系、二级学院负责，校级统筹管理和协调部门为学生工作部（或教务处）。专业指导教师的工作纳入教学督导范畴，具体考核工作由教师所属院系按学期为单位组织开展，其工作情况和考核结果作为专任教师年终考核的组成部分，同时作为评聘中级及以上职称的必备条件。根据专业指导教师的工作情况，学校给予专业指导教师工作津贴，按月发放。

5.关于进一步深化专业指导教师队伍建设的思考和建议

（1）教师要进一步提高思想认识，高度重视专业指导教师工作。对一个称职的教师而言，教书育人是一个最基本的要求，是教师的职业道德所在，教书与育人密不可分。在高职院校教学校区“XX县区化”背景下，加之生师比不足，教师“重上课，轻育人”，学生课后很难接触到专任教师，广大专任教师应深入理解实施专业指导教师工作的必要性和重要性，增强参与此项工作的主动性和能动性。

（2）专业指导工作的开展应贴近学生的实际需求，注重“七个结合”，即与引导学生提高专业学习兴趣相结合，与学生专业类社团活动相结合，与学生工作室活动和工作相结合，与指导学生参加各级各类技能大赛相结合，与学生的考工考证相结合，与学生职业素质教育相结合，与学生就业创业相结合。

（3）进一步优化对专业指导教师队伍建设的管理机制，教学部门与学生管理部门要加强研究、双线联动，增进沟通，优化管理制