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教育技术应用教学案例设计方案

教育技术赋能语文课堂：以《兰亭集序》为例的教学案例设计方案

在当前教育数字化转型的浪潮下，教育技术不再是教学的辅助工具，更成为推动教学模式革新、提升学习体验与效能的核心驱动力。如何将教育技术有机融入学科教学，实现技术与教学的深度融合，是一线教育工作者面临的重要课题。本方案以高中语文经典篇目《兰亭集序》为例，探索教育技术在文言文教学中的创新应用，旨在通过精心设计的教学环节，激发学生学习兴趣，培养其核心素养，为类似的教学实践提供参考。

一、案例背景与设计理念

随着新课程改革的深入推进，语文教学愈发强调学生的主体性、探究性和实践性。《兰亭集序》作为东晋书法家王羲之的千古名篇，不仅文笔优美，更蕴含着深邃的人生感悟与文化价值。传统教学模式下，学生往往对文言文的枯燥解读感到畏惧，难以深入体会文本的意境与情感。本案例试图通过引入多元化的教育技术手段，将抽象的文字转化为具象的情境，将静态的文本拓展为动态的探究，引导学生从“被动接受”转向“主动建构”，在沉浸式体验中感受中华优秀传统文化的魅力。

二、案例基本信息

*课题名称：《兰亭集序》的意境品鉴与生命感悟

*授课对象：高中一年级学生

*课时安排：2课时（连堂）

*学科领域：语文（古代诗文阅读与鉴赏）

三、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够借助数字工具疏通文意，理解并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式。

2.学生能够运用多媒体资源，多角度品味文章语言特色及艺术手法（如情景交融、借景抒情）。

3.学生能够通过在线协作平台，分享对文章思想内涵（乐、悲、痛的情感转变及人生感慨）的理解。

（二）过程与方法

1.通过虚拟情境创设，引导学生“走进”兰亭，直观感受宴集之乐。

2.通过交互式学习资源的运用，培养学生自主探究、合作学习的能力。

3.通过数字化展示与交流，提升学生的语言表达能力和思维辨析能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者在特定历史文化背景下的生命情怀，理解其对生死的思考。

2.培养对中华优秀传统文化的热爱，增强文化自信与传承意识。

3.引导学生珍惜时光，思考当下的生命意义与价值。

四、教学重难点

*教学重点：理解文章内容，品味语言特色，把握作者情感变化脉络。

*教学难点：深刻领会作者在“乐”与“悲”交织中所蕴含的生命感悟；将古典文本与现代生活建立联系，引发学生自身的思考。

五、教学准备

（一）教师准备

1.教学资源整合：搜集《兰亭集序》相关的书法作品高清图片、名家朗诵音频、相关历史背景视频短片（如东晋士大夫生活风貌）、历代名家评论摘要等，整合至在线教学平台（如学习通、雨课堂等）。

3.学习任务设计：设计预习任务单（含文言知识梳理、初步感知问题）、课堂探究活动任务卡、课后拓展作业（如微写作、主题讨论）。

4.技术环境测试：确保教室网络稳定，多媒体设备（投影仪、音响、实物展台）及在线教学平台运行正常，准备备用方案以防技术突发状况。

（二）学生准备

1.利用教师提供的在线资源，完成预习任务单，初步疏通《兰亭集序》文意，标记疑难之处。

2.准备个人学习终端（如平板电脑、笔记本电脑），确保能正常接入课堂互动平台。

3.预习过程中，鼓励学生利用网络工具（如在线字典、学术数据库）自主解决部分文言疑问，并记录思考。

六、教学过程设计

第一课时：情境导入与文本研习

(一)创设情境，激趣导入（约10分钟）

1.视觉冲击：教师通过多媒体展示王羲之《兰亭集序》书法真迹（摹本）高清图片，配以古典雅乐（如《高山流水》片段），引导学生欣赏其书法艺术的飘逸洒脱。

2.问题驱动：“这幅书法作品为何被称为‘天下第一行书’？它背后承载着怎样的故事和情感？今天，我们就一同穿越时空，走进永和九年的那场兰亭雅集。”

3.背景速览：播放简短的历史背景介绍视频（2-3分钟），帮助学生快速了解东晋时期的社会文化氛围及兰亭宴集的缘由。

(二)初读感知，疏通文意（约20分钟）

1.听读入境：播放名家配乐朗诵音频，学生跟读，感受文章的节奏与音韵美。

2.自主研习与协作解疑：

*学生结合在线平台提供的文本注释和工具书，自主研读课文，圈点勾画，初步理解句意。

*教师将学生分组（4-5人一组），利用在线平台的小组讨论功能，组内交流预习中遇到的疑难字词和句子，互助解答。教师巡视各组，适时介入指导。

3.成果检验：教师利用互动课件中的“随机点名”或“抢答”功能，抽查学生对重点文言知识（如“修禊”、“流觞曲水”、“俯仰一世”、“感慨系之”等）的理解和掌握情况，并进行点拨。

(三)再读梳理，把握文脉（约15分钟）

1.梳理宴集之乐：引导学生找出文中描写兰亭环境优美、宴集盛况及与会