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基于SOLO理论的小学数学学习差异化设计研究
引言
在抽象结构阶段，学生能够在更高层次上理解数学概念，具备较强的抽象和概括能力。此时，活动设计应当挑战学生的创新思维，鼓励他们探索数学规律的深层次联系，并开展开放性问题的研究和探讨。可以设计一些具有挑战性的数学竞赛题目或跨学科的综合性问题，让学生在解决过程中深入挖掘数学的本质，提升他们的创新能力和思维深度。
在小学数学教学中，教师面临着不同层次学生的差异。SOLO理论提供了一种清晰的框架，帮助教师识别学生的认知层次，做到因材施教。在教学设计上，教师可以根据学生的实际理解水平，设计适宜的教学活动，从
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