4.《嘀哩嘀哩》教学设计（表格式）.pdfVIP

课题《嘀哩嘀哩》课时安排1

通过描绘黄鹂鸟的鸣叫与春天的自然景象，传递儿童对自

然的热爱与对生命力的赞美，呼应“人与自然和谐共生”的审

教材分析美教育主题。歌曲旋律简洁明快，节奏跳跃灵动，歌词拟声化

（“嘀哩哩”），符合低年级学生活泼好动的心理特点，是培

养音乐表现力的优质素材。

1.审美感知

能听辨歌曲中的附点节奏、重复乐句及ABA结构，感受旋

律的跳跃感与春天的生机。

-通过视听结合（动画、图片），感知音乐与自然景象的

关联。

2.艺术表现

能用轻快、有弹性的声音演唱歌曲，掌握附点节奏与乐句

换气技巧。

通过肢体律动（如拍手、踏步）或打击乐器（铃鼓、三角

教学目标

铁）表现歌曲节奏特点。

3.文化理解

理解歌词中“黄鹂鸟”的象征意义，体会歌曲传递的自然

情怀与生命赞歌。

结合中国传统五声调式，初步感知民族音乐的风格特点。

4.创意实践

小组合作创编简单的二声部节奏伴奏（如：一组拍击附点

节奏，一组摇奏沙锤）。

根据歌词内容设计情景表演动作，表现春天的场景。

准确掌握歌曲中的附点节奏（X.X），能通过演唱、律动

表现其跳跃感，体现黄鹂鸟的灵动形象。

教学重点

通过歌词“春天在小朋友的眼睛里”感悟“发现美”的主

题，理解艺术与生活的关联。

教学难点

附点节奏的准确性、乐段结构的听辨

教学准备钢琴、多媒体、打击乐器

第一课时教学过程预设

一、导入环节：唤醒审美感知，构建春天意象

1.情境沉浸：

播放动态春日画卷（出示）：嫩芽破土、溪水流动、黄鹂飞舞，同步

播放背景音乐（鸟鸣+流水声）。

师生对话：

师：“闭上眼睛听，你仿佛走进了哪里？听到了哪些声音？”

生自由回答（鸟叫、风声、水声…），教师板书关键词。

2.文化渗透：

展示黄鹂鸟图片，播放真实黄鹂鸣叫录音。

师：“古人说‘两个黄鹂鸣翠柳’，黄鹂是春天的使者，它的叫声

‘嘀哩哩’被写进了歌曲里。”

3.节奏初探：

教师用拍手+跺脚组合打出附点节奏：

X.XX|X.XX（如：拍腿·拍手|拍腿·拍手）

学生模仿并齐读拟声词：“嘀·哩哩嘀·哩哩”。

二、新授环节：分层学唱，突破艺术表现难点

1.整体聆听，感知结构：

第一遍听范唱：

任务：听到“嘀哩哩”时举手，数一数出现几次。

听后讨论：“为什么‘嘀哩哩’反复出现？像不像黄鹂鸟在和我们捉

迷藏？”

第二遍听范唱：

教师用色块标注乐段（A段蓝色，B段绿色，A’段黄色），学生跟随

色块摆动纱巾，感知ABA结构。

2.分段学唱，解决难点：

A段教学（问答式乐句）：

歌词接龙：

师唱“春天在哪里呀？春天在哪里？”，生接“春天在那青翠的山林

里”。

加入动作：双手做望远镜状寻找“春天”，身体随旋律左右摇摆。

附点节奏强化：

对比练习：教师唱不带附点的“嘀哩哩”（XXX），学生辨别哪种更

像黄鹂鸟跳跃的叫声。

游戏“节奏小侦探”：教师弹奏A段旋律，学生听到附点节奏时跳起

拍手。

B段教学（抒情长句）：

气息训练：

模仿“吹蒲公英”：深吸气后匀速吹气5秒，练习长乐句“这里有红

花呀，这里有绿草”的气息支撑。

旋律线感知：

教师用