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摘要
写作作为一项重要的语言技能，是整合的英语课程内容六要素之一，在促进
英语核心素养方面扮演着重要的角色。然而，目前高中英语的写作教学仍然面临
很多挑战。读后续写以其语言拉平效应和促进写作能力的独特优势作为一种新型
的写作被提出。如何有效提高学生们的读后续写能力成为教师和研究者们关注的
重点。
本研究探讨协同效应对高中生英语读后续写在内容、结构和语言三个维度的
影响，以期提高学生们的读后续写能力。研究选取某高中高一（一）班的40名
学生作为研究对象，开展了为期12周的两轮行动研
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