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摘要
教育政策高度重视教师回应行为的重要性，且良好的回应行为在集体教育活动中具
有双向建构价值，但实践中普遍存在的认知与行为割裂问题制约了教育质量的结构性提
升。基于此，本研究聚焦幼儿园集体教育活动中教师回应行为的认知与表现及其二者差
异归因，旨在解构二者张力关系，进而构建回应行为的优化路径。研究一方面能丰富与
拓展幼儿园教师集体教学回应行为的内涵与研究视角，为改进幼儿园集体教育回应行为
提供理论支撑。另一方面，提升教师在集体教学活动中的行为管理能力和保障集体教学
活动中良好的师幼互动质量。
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