2025年大学教育学专业题库—— 教育学专业学校教育质量评估.docxVIP

2025年大学教育学专业题库——教育学专业学校教育质量评估

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题3分，共15分）

1.学校教育质量评估

2.CIPP评估模型

3.教育评估的信度

4.过程性评估

5.学生核心素养评估

二、简答题（每题5分，共25分）

1.简述教育学专业视角下教育质量评估与其他领域质量评估（如产品、服务）评估的主要区别。

2.简述目标游离模式的主要观点及其对学校教育质量评估的启示。

3.学校教育质量评估通常包含哪些基本要素？

4.在学校教育质量评估中运用定量方法有哪些优势和局限性？

5.简述学校教育质量评估结果运用的基本原则。

三、论述题（每题10分，共30分）

1.论述在学校教育质量评估中，如何平衡外部评价压力与学校内部改进需求之间的关系。

2.结合当前教育改革背景，论述学生发展性评价在学校教育质量评估中的重要性及实施挑战。

3.试述教育技术发展对学校教育质量评估方式带来的变革及其潜在影响。

四、案例分析题（15分）

某市为了提升基础教育质量，推行一项新的学校办学水平评估方案。该方案采用综合指标体系，涵盖办学条件、师资队伍、课程实施、学生发展、社会声誉等多个维度，评估结果将直接影响学校的资源分配和校长绩效。在实施过程中，部分学校反映评估指标过于量化，难以全面反映学校特色和育人成效；部分教师感到评估负担过重，担心评估结果被片面用于排名和问责；有家长则担心评估会加剧应试教育倾向。请结合教育评估的相关理论，分析该评估方案可能存在哪些问题，并提出改进建议。

试卷答案

一、名词解释

1.学校教育质量评估：指运用科学的方法和手段，对学校的办学条件、教育教学活动、教育管理以及人才培养效果等方面进行系统地收集信息、进行分析判断，以评价学校教育质量，并为改进学校工作、提高教育水平提供依据的过程。其核心在于从教育学专业视角出发，关注学生的全面发展和教育过程的优化。

**解析思路：*定义需包含评估主体（隐含为教育系统或专业人员）、对象（学校及其活动与效果）、方法（科学方法）、目的（评价质量、改进工作）和教育学视角（关注学生发展）。

2.CIPP评估模型：由Stufflebeam提出，包含背景（Context）、输入（Input）、过程（Process）、结果（Product）四个相互联系的评价部分。背景评估关注评估环境和需求；输入评估关注资源、计划、方案的合理性；过程评估关注实际执行情况；结果评估关注产出和影响的达成度。

**解析思路：*定义需包含模型提出者、核心构成要素（CIPP四个字母及其含义）以及各要素间的逻辑关系。

3.教育评估的信度：指一个评估工具或方法在多次测量同一对象时，所得结果的一致性和稳定性程度。高信度意味着评估结果可靠，不受偶然因素干扰。

**解析思路：*定义需包含概念核心（结果一致性、稳定性）、衡量意义（结果可靠性）以及与“效度”的区别（关注稳定性而非准确性）。

4.过程性评估：指在教育教学活动进行过程中，为了及时了解情况、提供反馈、调整教学策略而进行的评估。它侧重于监测学习进展，促进教学相长，而非仅仅在活动结束后进行总结性评判。

**解析思路：*定义需包含时间特点（过程之中）、目的（反馈、调整、促进）、功能（监测、促进）与“总结性评估”的区分。

5.学生核心素养评估：指围绕学生应具备的必备品格和关键能力（如文化基础、自主发展、社会参与等核心素养）进行的教育评估。它强调评估内容的综合性和实践性，关注学生解决实际问题的能力和全面发展的过程。

**解析思路：*定义需包含评估对象（学生核心素养）、内容特点（综合、实践、能力、发展过程）、与传统知识评估的区别（超越单纯知识记忆）。

二、简答题

1.简述教育学专业视角下教育质量评估与其他领域质量评估（如产品、服务）评估的主要区别。

职业教育学专业视角下，教育质量评估更强调人的发展和过程的价值，而非仅仅是产出效率和标准化指标。区别主要体现在：一是评估目的上，更注重促进学生的全面、个性化发展和教师的专业成长，而非仅仅追求外部效率或标准化输出；二是评估对象上，关注的是复杂的教育活动系统和活生生的人，而非结构化、标准化的产品或服务；三是评估内容上，包含学生的认知、非认知、社会情感能力等多维度发展，以及教育公平、教育正义等价值维度；四是评估方法上，倾向于综合运用定量与定性方法，重视过程性评估、形成性评价和主体参与；五是评估结果运用上，更强调反馈与诊断，服务于内部改进和持续发展，而非外部排名或奖惩。

**解析思路：*从评