二《荷塘月色》教学设计中职语文高教版基础模块上册.pdfVIP

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《荷塘月色》教学设计

【教材分析】

《荷塘月色》作者借精巧独特的艺术构思和有优美隽永的语言，对月下荷塘的美景的描

绘，表达了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。

【学情分析及备课思路】

在第一课时师生对文本已经完成“标注自然段”“多种修辞手法运用”“炼字艺术”的认识、

学习和探究，完成了本课“工具性”的学习，初步感悟到了文本语言的美；本节课将会对“经

典片段审美层面鉴赏”“作者情感变化及苦闷原因”和“对学生自我有什么样的精神启迪、滋

养和提升”来进行学习、拓展探究，进一步对文本进行审美鉴赏与创造层面的和“人文性”层

面的学习和探究。阅读写景抒情的散文，要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心

灵的波动，体会作品所描述的美景，由此而进入一种审美境界。

本执教者在教学过程中注重纵线的“三条线意识”和横线的“审美教育”，对这篇散文来说

“三线导引”就是“景物事物人物线、情感线、学生成长线”，希望在这一课的教学过程中用

学生“喜闻乐见的话语体系”在愉快轻松的教学氛围中让学生体验感悟到朱自清先生笔下优

美的景物（风情万种的月下荷塘）、无法化解的愁闷和愤激之情，受到崇高（毛泽东称他

“表现我们民族的英雄气概”）精神的陶塑，唤醒、勉励学生学会“借外景化心中块垒”的意

识和方法，继而“促进学生关心国家大计、民族振兴，志行高远，帮助学生完成人格的成长

和生命意义的再造”。

【教学目标】

1.通过师生美读课文，品味体悟作者情感，完成对自己心灵的提升和重塑。

2.通过课堂练笔，尝试情景交融写法，提高语用能力素养并达到以景怡情、借景释怀效果，

完成对自己心灵的提升和重塑。

【核心素养】

1.语言建构与运用：通过感悟作者的写景抒情方法，自己也能借景表情达意。

2.思维发展与提升：通过把握文本的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。

3.审美鉴赏与创造：通过把握文本的情感脉络和写景抒情方法，学习鉴赏抒情散文和自己

也能借景表情达意。

【教学重难点】

教学重点：

1.通过师生美读课文，揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作

者的思想感情。

2.通过课堂练笔，让学生走进作品的情感世界，唤醒、勉励学生学会“借外景化心中块垒”

的意识和方法同时提升语用能力。

教学难点：

文中为什么要写采莲的事？

【教学工具】

多媒体。

【课堂教学创新点】

1.课堂导入采用情境导入，导入词“一切景语皆情语”可以统领课堂核心；加背景音乐《渔

舟唱晚》古琴曲营造唯美氛围。

2.美读过程中都加入《渔舟唱晚》古筝曲营造唯美环境烘托气氛。

3.课堂“以景释怀”练笔环节巩固“通感”手法，提高学生语言表达能力和自我调适意识及能力。

【课程思政元素及切入点】

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1.课堂“以景释怀”练笔环节提高学生语言表达能力同时提高自我调适意识及能力。

2.“乱世中好儿女干什么”这一环节引出“适逢盛世应好好学习、为国家富强而努力、著人生

华章”的命题。

【教学过程】

一、情景导入（背景乐，古琴演奏《渔舟唱晚》）2分钟

醉翁欧阳修在他的《玉楼春，拟把疏狂图一醉》中叹到“此恨不关风与月，人间

自是有情痴”，那么“风月”与“爱恨”有什么关系呢？晚清国学大师王国维在《人间词

话》里一语道破玄机——“一切情语皆情语”。今天我们再次和朱自清先生一起共赏荷

塘月色，品味先生眼中看到的是怎样的景体悟先生心中有何样的爱恨情思！

二、自主学习。美读第四、五、六写景抒情段，读出情感。10分钟

1.师范读。（背景乐，古筝演奏《渔舟唱晚》）

2.明确各段情感。

第四段：月下荷塘（美景，荷叶、荷花、荷香、荷波—淡淡的喜悦）

第五段：荷塘上月色（如水月光，薄薄轻雾，淡淡云，如名曲的月影旋律—淡淡喜悦）

第六段：荷塘四周（远山近树高蝉低蛙，热闹与我无关—淡淡的哀伤）

3.学生选自己喜欢的一段来读（背景乐，古筝演奏《渔舟唱晚》），品味情感。（3名同学）

4.评价、小结。

三、合作交流