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2024年初中语文教案设计反思

初中语文教案设计反思篇1

一、目标导引

1、理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相

间的写法。

2、理解本文景物描写美丽，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。

3、了解本文词语运用的精确性，驾驭通过人物的语言、彳亍动来刻画人物。

4、相识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动的真挚而深厚的感情。

二、自主预习

童年对很多人来，都是美妙欢乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充溢一种

浪漫的志向色调，是一段永生难忘的体验。

三、诵读积累，整体感知

（一）、范读课文

1、画记自己难以读准、难以理I牟的字词。

2、用圈点勾画法标出自己最观赏的词、句、E殳。

3、了解课文内容，体会作者的思想感情。

（二）、学生自由诵读课文，理清文章结构

本文的线索是到赵庄看戏。

看戏前（1一4段）一看戏中（5—30段）——看戏后（31—40段）。

四、合作探究，平桥乐事

1、我〃是在什么时令随母归省小住平桥村的？

探讨明确：清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，我随母归省小住平桥村，当

在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛、社戏，吃到罗汉豆。

2、平桥村是怎样一个村庄？我在平桥村得到了什么样的优待？表明白村民的什么特点？

探讨明确：平桥村近海临河，住户不满三十家，都种田，打鱼，是一个劳动住居的环境

美丽的〃附庄。在小村里一家的客，几乎也就是公共的，村民们因为“我的到来，特地许

可自己的孩子削减工作，伴我来戏”，热忱好客，非常优待我这个小客人。而且

他们不拘礼教，我们”间或吵闹起来，打了辈份很高、应当称之为“太公的小挚友，也没有

人想到这是犯上，民风淳朴。

3、我在平桥村有哪些乐事？

探讨明确：我们每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，伏在河沿上去钓虾，不半天便可以钓

到一大碗。这虾按例是归我吃的。按例，表明钓得的虾总归我吃，已成定例，小挚友

们也都热忱好客，非常优待我这个小客人。我们还常一同去放牛。黄牛水牛都敢于欺

侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着；小挚友们便不再宽恕我会读诗经，

全都讪笑起来了。这讪笑是善意的，实际是激励我大胆些，英勇些。我怕牛，还因

此而被讪笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是远远地跟着，站着“，是多么情愿和这些小挚

友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的密切。我”跟着小挚友放牛，也自有一种很浓

的乐趣。

4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？

探讨明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容

丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，其次部分开头的至于我在那里

的第一盼望的，却在到赵庄去看戏，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚

浓，第一盼望的看戏自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事——看戏作了铺垫，吸引

读者读下去。

（这一部分写“我随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些

趣事，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。）

初中语文教设计反思篇2

学习目标：

1、设身处地、绽开想像，于不知不觉中进入文本对话与沟通，感受积累文本的语言；

2、创设情境、主动体验,于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品行，体会着对生命的感

悟。

基本理念：

以童真引动，设身处地，绽开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入

文本，主动的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵

理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现

朗读指导的无痕；在词语的教学上注意体会、感受，以反复的呈现、运用中学习和驾驭，体现教

学的无痕从而在潜移默化中感受文本和积累语言培育学生语言的