1《白鹭》教学设计 统编版 统编版小学语文五年级上册.docxVIP

小学语文五上一单元《白鹭》教学设计

第一课时

教学目标：

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、镜匣”等14个词语。

2.想象并能说出作者所描写的画面。

3.能初步感知白鹭的外形美。

教学重点

想象并能说出作者所描写的画面。

教学难点

能初步感知白鹭的外形美。

教学流程：

一、大单元教学情境设置：

1.万物有灵，花鸟有情，走进作家笔下的万物，我们会发现白鹭是一首韵在骨子里的散文诗，桂花是那化不开的浓浓乡愁，落花生告诉我们做人的道理，本单元的学习，让我们像作家一样，探一探花鸟的真性情，举办一场“寻心爱之物

，悟情意表达”心爱之物展览”，分享自己的独特感受，用笔抒写心间的干言万语，牵手万物，走近内心灵动世界。

2.出示单元导语页：

唐代著名诗人杜甫自古就有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的名句，本单元人文主题是“一花一鸟总关情”，阅读表达要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

3.介绍任务二：“鸟”之情——体会浓浓情思

引导学生发现《白鹭》《珍珠鸟》描写的对象为动物，那作家和动物间又有怎样的情思呢？

二、活动一：诗情画意，初感白鹭印象

1.诵一诵。伴随着音乐朗诵有关白鹭的诗句。同学们，有那么一种鸟深受古代文人墨客的青睐，为它作诗赋词，为它笔绘丹青。来，我们一起边吟边欣赏！

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

——杜甫《绝句》

“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”

——张志和《渔歌子》

“谁知闲凭阑干处，芳草斜晖。水远烟微。一点沧州白鹭飞。”---欧阳修

我国著名的大文学家郭沫若先生也喜欢白鹭，今天就让我们一起走进他的课文里，齐读课题《白鹭》。

2.查一查。出示白鹭资料。

师：课前老师布置预习让大家查找和白鹭有关的资料，请同学们交流

学生分享，老师出示：

白鹭：别名白鹭鸶（lùsī）。全身羽毛洁白，腿长。在中国，主要分布在长江以南。一般栖息于池塘、湖泊、稻田等地，主要以各种鱼、虾、水生昆虫等为食。白鹭13种全部列入《世界自然保护联盟濒危物种红色名录》。

3.说一说。请学生分享自己对白鹭的初步印象。教师相机点评。

4.新课导入：那么，郭沫若先生笔下的白鹭，又是什么样的呢？这节课就让我们走进《白鹭》。（板书课题：白鹭）

三、活动二：朗朗书声，感知白鹭形象

1.个人自读。读正确、读通顺，扫清文字的障碍。

2.读文学词：蓑毛、长喙、镜匣、清澄、铿锵

相机提醒“框”“匣”的笔顺。

3.以“问”共读，师范读课文，学生边听边思考:在作者眼中，白鹭是怎样的形象？

（1）出示“在作者的笔下，白鹭是______。”请学生回答。

（2）追问：“为什么作者说白鹭是一首精巧的诗，是一首韵在骨子里的散文诗？”这一核心问题。

四、活动三：物我相生，丰满白鹭意象

（一）对比勾连，体会诗般外形美

1.你从哪里体会到白鹭是一首精巧的诗呢？学生轻声读课文第2～5自然段，思考：这四个自然段写了什么？圈画关键词，思考批注。全班交流。

预设：这四个自然段从“色素的配合”和“身段的大小”写了白鹭外形的“适宜”。

默读课文第2～5自然段，在表现白鹭“适宜”的语句旁边写写自己的体会。

小组交流，互相补充完善观点。

全班交流，体会作者情感，教师相机点拨。重点交流：

第3自然段：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。作者想写白鹭的美，为什么要写朱鹭和苍鹭呢？预设：作者是用朱鹭、苍鹭和白鹭作对比，表达对白鹭的偏爱。

第5自然段：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（出示PPT）出示宋玉《登徒子好色赋》原文片段：

东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。

——宋玉《登徒子好色赋》

注释：①东家之子：东边邻家的女儿。②著（zhuó）：搽。③施朱：涂胭脂。

作者是借鉴宋玉对绝代佳人的描写，运用排比式的短语,突出白鹭的“色素”和“身段”的适宜之美,引导学生感受白鹭美得恰到好处。

①学生用自己的话说说对“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的理解。

师补充：忽是古代的一个计量单位。十忽为一丝，十丝为一毫。从忽到分：忽--丝--毫--厘--分，中间还隔着多少个单位？这个忽让你有什么样的感受？

预设：在作者的眼里，白鹭白一点点，太白了，黑一点点，太黑了。让我感受到了白鹭是非常精巧、细致。

②体会“那”字中的情感。出示句子：雪白的蓑毛，全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则