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广东省2020年高考理综模拟试题

一、试题整体特点：稳中有变，能力立意凸显

本套模拟试题在整体结构与题型设置上保持了与近年全国卷理综试题的一致性，确保了模拟的效度与信度。试题覆盖面广，知识点分布合理，既突出了对学科主干知识的考查，也兼顾了对次要知识点的覆盖。

1.紧扣考纲，注重基础与综合能力的结合

试题严格依据当年的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（理科综合）进行命制，对物理、化学、生物三个学科的核心概念、基本原理、重要规律及实验技能均有涉及。在考查基础知识的同时，更加强调知识的内在联系与综合应用。许多题目并非简单考查单一知识点，而是要求学生能够将不同模块的知识融会贯通，运用所学解决实际问题或分析复杂情境。

2.强化能力考查，渗透学科核心素养

试题以能力立意为核心，着重考查学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、实验与探究能力以及获取信息和处理信息的能力。这与新课程标准中对学生学科核心素养的培养目标高度契合。例如，物理学科对模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等素养的考查；化学学科对宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识等素养的渗透；生物学科对生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等素养的体现，均在试题中得到了不同程度的反映。

3.联系实际，体现学科价值与时代特色

试题注重理论联系实际，选取了大量与生产生活、科技发展、环境保护等密切相关的素材作为命题背景。这不仅能够激发学生的学习兴趣，引导学生关注社会热点，更能考查学生运用学科知识解决实际问题的能力，体现了理科综合学科的实用价值和时代特色。例如，可能涉及新能源开发、新材料应用、环境污染治理、健康生活等相关内容。

二、各学科考查重点与趋势分析

（一）物理学科：突出模型建构与数学工具的应用

本试题物理部分在考查力学、电磁学等主干知识的同时，对近代物理、热学、光学、原子物理等内容也有适当体现。

*主干知识仍是考查重点：牛顿运动定律、动量守恒定律、机械能守恒定律、电磁感应、带电粒子在电磁场中的运动等核心内容依然是命题的重中之重，且常以综合性题目形式出现，难度梯度设置合理。

*强调物理模型的建立与应用：试题往往需要学生从复杂的物理情境中抽象出理想模型，如质点、轻杆、轻绳、点电荷、理想气体等，并运用相应的物理规律进行求解。

*数学工具的应用能力要求较高：数学作为物理学科的语言和工具，其应用能力在试题中得到充分考查，包括函数关系、几何知识、极值分析、图像处理等。

*实验题注重探究与创新：实验题不仅考查基本仪器的使用、实验原理的理解和数据处理能力，还渗透了对实验方案的设计、误差分析以及实验创新能力的考查。

（二）化学学科：注重学科思想与实验探究能力

化学部分试题紧密围绕化学学科的核心概念和基本理论展开，同时关注化学与生活、环境、能源等领域的联系。

*化学基本概念与原理的深度理解：物质的量、化学用语、氧化还原反应、离子反应、化学反应速率与化学平衡、电解质溶液等基础概念和原理是理解和解决化学问题的关键，试题对此类内容的考查注重理解的深度和应用的灵活性。

*元素化合物知识的综合应用：元素及其化合物的性质是化学学习的基石，试题常以典型元素（如钠、铝、铁、铜、氯、硫、氮等）及其化合物为载体，考查学生对物质性质、制备、用途及转化关系的掌握，并结合化学实验、化学计算等进行综合考查。

*有机化学考查稳中有新：有机化学部分通常以有机物的组成、结构、性质和合成路线为考查重点，要求学生能够根据官能团的性质推断有机物的性质及反应类型，理解有机反应机理，并能进行简单的有机合成路线设计。

*实验探究能力的考查贯穿始终：化学是一门以实验为基础的学科，实验题在化学部分占有重要地位。试题通过设计实验方案、分析实验现象、处理实验数据、评价实验方案等方式，全面考查学生的实验素养和探究能力。

（三）生物学科：聚焦生命观念与科学探究

生物学科试题注重对核心知识的考查，强调对生命现象本质的理解和科学探究能力的培养。

*核心知识体系的构建：细胞的分子组成与结构、新陈代谢（光合作用与呼吸作用）、生命活动的调节、遗传的细胞基础与分子基础、生物的进化与多样性、稳态与生态系统等核心模块知识是考查的重点，要求学生形成清晰的知识网络。

*生命观念的渗透：试题通过对具体生命现象的分析，引导学生树立结构与功能相适应、进化与适应、稳态与平衡等生命观念。

*科学思维与探究能力的培养：生物试题常以实验设计、实验分析、数据解读、图表信息处理等形式考查学生的科学思维能力，如归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等。同时，对实验变量的控制、实验结果的预期与分析等探究能力的考查也较为突出。

*关注生物技术与社会议题：现代生物技术（如基因工程、细胞