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人教版一年级上册数学《位置》精讲教案设计

一、单元整体分析

?单元地位?：本单元是学生系统学习空间方位的起点。学生在日常生活中已经积累了关于“上、下、前、后、左、右”的初步经验，本单元的教学旨在帮助学生将感性经验系统化、数学化，能够用规范的数学语言描述物体的相对位置

。这是后续学习“图形与几何”知识的基础，对培养学生空间观念至关重要。

?内容结构?：教材按照儿童认识空间方位的顺序编排内容，先教学“上、下”，再教学“前、后”，最后教学“左、右”，符合学生的认知发展规律

。

二、单元教学目标

1.知识与技能

能正确辨别“上、下”、“前、后”、“左、右”等方位，并会用这些方位词描述物体的相对位置

。

能够在具体情境中，根据行、列确定物体的位置

。

2.过程与方法

通过观察、操作、游戏等活动，经历方位概念的形成过程，发展空间观念和动手操作能力

。

在描述物体位置的过程中，培养语言表达能力和合作交流能力。

3.情感态度与价值观

感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

在活动中培养遵守秩序、互助合作的良好习惯

。

三、教学重难点

?教学重点?：正确辨别“上、下”、“前、后”、“左、右”等方位，并会用这些方位词描述物体的相对位置

。

?教学难点?：理解位置的相对性，特别是“左、右”的相对性；能用语言准确描述物体的位置关系

。

四、分课时教学设计（总计约3-4课时）

第一课时：上、下、前、后的认识

?教学目标?：认识“上、下”、“前、后”的基本含义，会用这些方位词描述物体的相对位置，初步感受其相对性。

?教学过程?：

?创设情境，导入新课?

游戏导入：“请你把数学书放在桌上，再把铅笔盒放在数学书上，然后把你的双手压在铅笔盒上”

。

引导学生说一说：“数学书上面是什么？双手下面是什么？”

?探究新知?

?认识上下?：出示主题图（如桥梁交通图），引导学生观察并用“上、下”描述位置关系：“汽车在火车的上面，火车在汽车的下面”

。

?认识前后?：请学生站成一排，说一说“谁在前面，谁在后面”

。出示车辆图，引导描述：“轿车在货车的前面，货车在轿车的后面”

。

?体会相对性?：通过转身等活动，让学生体验“前变后，后变前”的相对关系

。

?巩固练习?

完成教材“做一做”：说一说教室里的上下、前后关系

。

游戏：“帮小动物排队”，按要求摆放动物图片并描述位置。

第二课时：左、右的认识

?教学目标?：认识“左、右”的基本含义，会用“左、右”描述物体的相对位置，初步体验左右的相对性。

?教学过程?：

?激趣导入?

猜谜语：“两个小树十个杈，不长叶子不开花。能写能算还会画，天天干活不说话”（谜底：手）

。

引导学生说说左右手在生活中的不同作用（如右手写字、左手压本子）

。

?探究新知?

?认识自身左右?：开展“听口令，做动作”游戏：“伸出你的左手，伸出你的右手；摸摸你的左耳，摸摸你的右耳”

。

?认识物体左右?：出示物品排列图，引导学生用“左、右”描述位置关系：“正方形的右边是三角形，蓝圆的左边是黄圆”

。

?体验相对性?：通过握手等活动体验左右的相对性（当两人面对面时，对方的左右与自己是相反的）。

?巩固练习?

完成教材练习题：根据行列描述位置

。

游戏：“猜猜我的好朋友是谁”，一位学生描述座位位置，其他学生猜是谁。

第三课时：综合应用与位置描述

?教学目标?：综合运用方位知识描述物体的位置，能根据行、列确定位置。

?教学过程?：

?复习导入?

快速反应游戏：教师说方位词，学生快速指出或说出对应物品。

?综合应用?

?描述教室座位?：引导学生用“第几组第几个”描述自己的座位位置

。

?模拟场景?：模拟电影院找座位情境，练习根据票面信息（几排几号）找到位置

。

?解决问题?：出示整理箱图片，请学生按要求说出物品位置或将物品放到指定位置

。

?拓展提升?

?看图讲故事?：出示情景图，引导学生用方位词编数学小故事。

?实践作业?：回家观察自己的房间，用学过的方位词向家人介绍物品的摆放位置。

五、教学策略与建议

?注重活动体验?：设计大量操作活动，如“摆一摆”、“指一指”、“摸一摸”等，让学生在体验中建构方位概念

。

?联系生活实际?：充分利用教室、校园、家庭等学生熟悉的环境开展教学，使数学学习生活化

。

?强化语言训练?：鼓励学生用完整的数学语言描述位置关系，如“谁在谁的哪面”，培养数学表达能力

。

?差异化教学?：对方向感较弱的学生，可提供更多个体指导和使用肢体动作的机会；对学有余力的学生，可鼓励其创作位置描述题。

六、教学评价设计

评价维度

评价方式

评价要点

?知识与技能?

课堂观察、口头回答、操作活动

能正确辨别方位；能准确描述物体位置。

?过程与方法?

活动参与度、小组合作表现

能否积极参与操作活动；能否与同伴合作交流。

?情感态度?

课堂观察