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小学语文部编版第四册重点课文教案

作为小学低年级语文教学的关键载体，部编版第四册教材在承续上册学习目标的基础上，更注重培养学生独立阅读的能力、初步的文本分析能力以及规范书写的习惯。本文将围绕若干重点课文，提供兼顾专业性与实操性的教案思路，旨在帮助教师精准把握教学重难点，优化教学过程，提升学生的语文核心素养。

一、低年级语文重点课文教学的整体把握

低年级语文教学，尤其是重点课文的教学，应始终秉持“兴趣先导、读为基础、识写并重、积累运用”的原则。重点课文通常承载着单元核心的语文要素，是识字写字、阅读理解、口语表达和初步习作的综合训练材料。在备课时，教师首先要深入研读教材，明确每篇课文在单元乃至全册中的地位和作用，准确设定教学目标，既要关注知识与技能的达成，也要重视过程与方法的体验以及情感态度价值观的熏陶。同时，必须充分考虑低年级学生的认知特点，教学环节设计应生动有趣，形式多样，避免枯燥说教。

二、重点课文教案示例

（一）古诗两首《村居》《咏柳》

1.教学目标

*知识与技能：认识诗中的生字，会写规定的生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句的意思，想象诗中描绘的春天景象。

*过程与方法：通过看图、配乐朗读、情境想象等方式，感受古诗的韵律美和画面美；引导学生联系生活实际理解诗意。

*情感态度与价值观：感受春天的美好，激发热爱大自然的情感；培养对古诗的喜爱之情。

2.教学重难点

*重点：识字写字；朗读背诵古诗；初步感知诗歌内容和情感。

*难点：理解诗句中关键词句的含义（如“拂堤杨柳醉春烟”“二月春风似剪刀”），并能展开合理想象。

3.教学准备

*多媒体课件（包含春天美景图片、古诗动画、配乐）；生字卡片；学生预习古诗，圈出生字。

4.教学过程（建议2课时）

第一课时《村居》

*一、情境导入，激发兴趣

1.播放春天景色视频或展示图片，引导学生说说看到了什么，春天给你留下什么印象。

2.板书课题《村居》，提问：看到题目，你想到了什么？（引导学生结合生活经验谈对“村居”的理解，如乡村的居住环境、生活场景等）。

*二、初读感知，识记生字

1.教师范读古诗，要求学生注意听准字音和节奏。

2.学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，圈出不认识的字，同桌互相请教。

3.出示生字卡片，指名认读、开火车读、齐读，重点指导“莺、拂、堤、醉”等字的读音和字形。可通过组词、联系诗句语境等方式帮助记忆。

4.再读古诗，要求读通顺、读准节奏（可划出停顿线辅助）。

*三、品读理解，想象画面

1.学习前两句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。

*提问：这两句诗写了春天的哪些景物？（草、莺、杨柳、春烟）

*引导学生理解“草长莺飞”：春天来了，小草怎么样了？黄莺在做什么？（看图理解，感受生机勃勃）

*重点理解“拂堤杨柳醉春烟”：“拂堤”是什么意思？（杨柳枝条轻轻擦过堤岸）“醉”字在这里用得好不好？为什么？（让学生体会杨柳在春烟中仿佛陶醉的样子，感受春天的美景令人沉醉）“春烟”指什么？（春天的雾气、水汽）

*配乐朗读，想象画面：你仿佛看到了怎样的景象？

2.学习后两句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。

*提问：孩子们在做什么？他们为什么“忙”？（散学早，迫不及待地去放风筝）

*联系生活：你们放过风筝吗？放风筝时是什么心情？（引导学生体会孩子们的快乐）

*想象：东风吹来，纸鸢在空中飞舞，孩子们会说些什么，做些什么？

*带着欢快的心情朗读这两句。

*四、整体回顾，诵读背诵

1.配乐齐读古诗，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。

2.尝试背诵古诗：可以看图背、师生接龙背、拍手背等。

*五、指导书写

1.出示本课要求会写的字，如“村、居、醉、烟、童、散、忙”。

2.引导学生观察字形结构、重点笔画在田字格中的位置。

3.教师范写，强调关键笔画的写法（如“醉”字的左右结构，左边“酉”的写法；“散”字的笔画顺序）。

4.学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势。

第二课时《咏柳》及两首古诗对比拓展(过程略，可参照《村居》模式，重点引导学生理解“碧玉妆成”“绿丝绦”“裁出”等词句，并将两首诗都描写春天的不同侧重点进行简单比较，如《村居》侧重乡村春景和儿童活动，《咏柳》则聚焦柳树之美和春风的神奇。)

5.板书设计（示例）

村居

（清）高鼎

草长莺飞/二月天，

拂堤杨柳/醉春烟。（景美）

儿童散学/归来早，

忙趁东风/放纸鸢。（人乐）

6.教学反思与建议

*古诗教学应避免逐字逐句的枯燥翻译，多运用直观形象的教学手段，引导学生在朗读和想象中感悟诗意。

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