中学语文古诗文教学重点与难点分析.docxVIP

中学语文古诗文教学重点与难点分析

古诗文作为中华优秀传统文化的重要载体，在中学语文教学中占据着举足轻重的地位。其教学不仅关乎学生语言文字能力的提升，更肩负着传承文化基因、培育民族精神的使命。然而，由于古诗文自身的时代隔阂与语言特点，其教学过程往往面临诸多挑战。本文拟从教学重点与难点两个维度进行深入剖析，以期为一线教学提供些许参考。

一、中学语文古诗文教学的重点

古诗文教学的重点，在于引导学生透过文字表象，深入理解其内在的文化意蕴与艺术魅力，最终实现知识的积累、能力的提升与素养的涵养。

（一）文言知识的积累与运用

文言知识是打开古诗文宝库的钥匙。这包括常用实词的一词多义、古今异义、词类活用，常用虚词的意义和用法，以及特殊句式（如判断句、被动句、倒装句、省略句等）的辨识与理解。教学中，应注重引导学生在具体语境中学习和掌握这些知识，而不是孤立地死记硬背。例如，对“之”“乎”“者”“也”等虚词的用法，需结合例句进行归纳辨析，使学生逐步形成文言文的语感。同时，要培养学生借助工具书（如《古汉语常用字字典》）自主解决阅读障碍的能力。

（二）思想情感的把握与共鸣

优秀的古诗文往往蕴含着作者丰富的情感世界和深刻的人生感悟。教学的重点在于引导学生“披文入情”，准确把握作品的主旨和作者的思想情感。这需要教师引导学生结合时代背景、作者生平以及作品的具体内容进行分析。例如，学习杜甫的《登高》，不仅要让学生理解“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的字面含义，更要引导他们体会诗人漂泊异乡、年老多病的孤独凄凉，以及忧国忧民的博大情怀。通过反复吟咏、情境创设等方式，促使学生与古人产生情感共鸣，从而提升其人文素养。

（三）艺术手法的鉴赏与品味

古诗文在艺术表现上有着极高的成就，炼字炼句、修辞手法、表现手法等都值得细细品味。教学中应引导学生关注作品的语言特色，如《诗经》的“赋、比、兴”，唐诗的格律对仗，宋词的婉约豪放。鼓励学生品味关键词句的表达效果，如“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处；赏析常见的艺术手法，如借景抒情、托物言志、用典、对比等。通过对这些艺术手法的鉴赏，学生能够更深刻地理解作品的表达技巧，提升文学审美能力，并尝试将所学运用于自己的写作实践。

（四）文化传承与价值引领

古诗文是中华优秀传统文化的浓缩。教学中应注重挖掘作品中蕴含的文化内涵，如传统节日、礼仪习俗、价值观念等，引导学生认识中华文化的丰厚博大，增强文化自信。例如，从《论语》中学习儒家的“仁、义、礼、智、信”，从《孟子》中感悟“舍生取义”的担当精神。通过古诗文教学，潜移默化地对学生进行思想道德教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、中学语文古诗文教学的难点

在实际教学中，由于多种因素的影响，古诗文教学也面临着一些不易突破的难点。

（一）古今语言的隔阂与转换

这是古诗文教学最直接的难点。古今汉语在词汇、语法、语音乃至表达方式上都存在显著差异。学生对古文中的生僻字、通假字、古今异义词感到陌生，对特殊的句式结构难以理解，常常出现望文生义、以今律古的情况。如何帮助学生跨越这一语言障碍，实现古今语言的顺畅转换，准确理解文意，是教师需要重点攻克的难题。这不仅需要系统的文言知识教学，更需要长期的阅读积累和语感培养。

（二）历史背景的缺失与理解障碍

任何文学作品都是特定时代的产物。学生由于缺乏对古诗文创作年代的社会状况、政治环境、文化思潮以及作者个人经历的了解，往往难以深刻理解作品的深层意蕴和情感寄托。例如，不了解南宋的屈辱历史，就难以体会辛弃疾词中“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”的悲愤与无奈。弥补学生历史文化知识的不足，引导他们“知人论世”，是深入理解作品的关键，也是教学中的一大挑战。

（三）抽象情感的具象化与个性化解读

古诗文中的情感往往是含蓄的、凝练的，有时甚至是朦胧的。如何将这些抽象的情感转化为学生可感知、可理解的具体形象，引导他们进行个性化解读，而非简单接受标准答案，是教学的又一难点。教师需要避免过度解读或刻板灌输，应鼓励学生结合自身生活体验，对作品情感进行再体验和再创造，尊重学生的多元理解，但同时也要引导他们把握情感的基调与核心。

（四）学习兴趣的激发与持续

由于古诗文的语言障碍和时代距离，部分学生对古诗文学习缺乏兴趣，甚至产生畏难情绪。如何将“枯燥”的古诗文变得生动有趣，激发学生的学习主动性和积极性，并使其保持长久的学习热情，是教学中需要长期思考和探索的问题。这需要教师在教学方法上不断创新，如运用情境教学、多媒体辅助、开展古诗文朗诵比赛、戏剧表演等活动，让古诗文“活”起来。

三、结语

中学语文古诗文教学任重而道远。明确教学的重点，有助于我们把握教学方向，提高教学效率；认清教学的难点，则能促使我们不断反思，寻求突破。在实际教学中，教师应不断提升自身的古诗文素养和教学水平，勇于探索创新教学