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苏教版四年级上册《弹力》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是苏教版四年级上册科学教材中的《弹力》一课。本节课旨在引导学生通过观察、实验和分析，认识弹力的存在、特点及应用，培养科学探究能力和思维习惯。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说明。

一、说教材

《弹力》是苏教版四年级上册“运动和力”单元的重要组成部分，承接前面对“力”的初步认知，为后续学习“摩擦力”“浮力”等其他力的形式奠定基础。教材以学生熟悉的生活场景为切入点，如弹簧、橡皮筋、蹦床等，通过“感知弹力—探究弹力特点—应用弹力”的逻辑线索，引导学生从具体现象抽象出科学概念。

从学科素养角度看，本节课注重培养学生的“科学探究”和“科学态度与责任”核心素养：通过实验操作，让学生掌握“提出问题—设计实验—收集证据—得出结论”的探究方法；通过了解弹力在生活中的应用，感受科学与生活的密切联系，激发运用科学知识解决实际问题的意识。

同时，教材充分考虑四年级学生的认知特点——以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，因此避免了复杂的物理原理阐述，而是通过直观的实验和现象，帮助学生建立“弹力是物体发生形变后产生的恢复力”这一核心概念，符合小学生科学学习的认知规律。

二、说教学目标

根据《义务教育小学科学课程标准》要求，结合教材内容和学生实际，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识与技能目标

1.知道弹力是物体发生形变后，要恢复原来形状而产生的力；

2.能通过实验观察不同物体（如弹簧、橡皮筋、海绵）的形变和弹力现象；

3.列举生活中应用弹力的实例（如弹弓、弹簧秤、运动鞋）。

（二）过程与方法目标

1.经历“观察现象—提出猜想—设计实验—验证猜想—得出结论”的科学探究过程；

2.学会用简单的工具（如尺子、钩码）测量和记录弹力的变化（如弹簧拉伸长度与钩码数量的关系）；

3.能与同伴合作完成实验，并用语言清晰描述实验现象和结论。

（三）情感态度与价值观目标

1.对探究弹力现象产生浓厚兴趣，乐于参与实验操作；

2.感受科学在生活中的广泛应用，体会科学的实用性；

3.培养严谨的实验态度和合作探究精神，尊重实验数据和事实。

三、说教学的重难点

基于教学目标和学生认知水平，我将本节课的重难点确定如下：

（一）教学重点

1.认识弹力的概念：物体发生形变后，要恢复原来形状而产生的力；

2.通过实验观察和分析，理解弹力与物体形变的关系（形变越大，弹力越大；形变消失，弹力消失）。

确定重点的原因：弹力的概念是本节课的核心知识，只有让学生明确“形变”是产生弹力的前提，“恢复形状”是弹力的本质，才能为后续理解弹力的应用和其他力的概念打下基础；而“弹力与形变的关系”是从具体现象到抽象规律的关键，能帮助学生建立科学的思维方式。

（二）教学难点

1.理解“无形变则无弹力”：部分学生可能难以区分“推力”“拉力”与“弹力”，容易将所有与物体接触产生的力都归为弹力；

2.通过实验归纳“形变越大，弹力越大”的规律：四年级学生对“控制变量”的实验方法掌握不足，可能在实验中忽略“同一物体”“缓慢形变（避免超过弹性限度）”等条件，导致结论不准确。

突破难点的策略：针对难点1，通过对比实验（如“推桌子”“拉橡皮筋”），让学生观察“桌子是否形变”“橡皮筋是否形变”，明确只有发生形变的物体才会产生弹力；针对难点2，设计“弹簧挂不同数量钩码”的实验，引导学生控制“同一根弹簧”“竖直悬挂”等变量，通过记录钩码数量和弹簧拉伸长度，直观感受弹力与形变的关系。

四、说教法

本节课主要采用“情境导入法”“实验探究法”“合作讨论法”和“直观演示法”：通过生活情境激发兴趣，以实验探究为核心，引导学生合作讨论，结合教师的直观演示（如展示超过弹性限度的弹簧无法恢复原状），帮助学生突破重难点，符合“做中学”的科学教学理念。

五、说学法

引导学生采用“观察法”“实验操作法”“合作探究法”和“归纳总结法”：让学生在观察中发现问题，在实验中验证猜想，在合作中交流思路，在总结中提炼规律，逐步掌握科学探究的基本方法，培养自主学习能力。

六、说教学过程

为实现教学目标，突破重难点，我将教学过程设计为“导入新课—讲授新课—课堂小结—板书设计—布置作业”五个环节，总时长约40分钟。

（一）导入新课（约5分钟）：情境激趣，提出问题

1.播放视频：展示生活中的弹力现象——小朋友玩蹦床高高跳起、运动员用弹弓射石子、弹簧门自动关闭；

2.提问引导：“为什么蹦床能把人弹起来？弹弓为什么能射石子？这些现象背后藏着一种特殊的力，它是什么力呢？”

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